Аудиокурсы в MP3

Бесплатные аудиокурсы к учебникам по иностранным языкам

Приложение к информационно-публицистическому бюллетеню «Просвещение»

Ответ:
Уважаемая коллега!
Благодарим Вас за то, что Вы выбрали именно наш УМК“English 2” линии «Мир английского языка» (авторы Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В., издательство «Просвещение»). Надеемся, что Вы работаете «по данному учебнику первый», но не последний год.
По поводу Вашего мнения о том, что «учебник сложноват для усвоения знаний в первый год обучения» хотелось бы сказать следующее. Дело в том, что наши УМК разработаны не только и не столько для «усвоения знаний», сколько для развития индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Это значит, что обучаясь по нашему УМК, учащиеся знакомятся с иностранной культурой и учатся использовать ее в диалоге с родной культурой, они развивают свои языковые способности, психические функции и мыслительные операции. У них происходит развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий. Учащиеся овладевают духовными ценностями родной и мировой культур. И, конечно же, у учащихся развиваются коммуникативные умения по четырем видам речевой деятельности (говорению, письму, чтению, аудированию). Каждое упражнение строится на интересном для младших школьников факте культуры и не только чему-то обучает, но также развивает и воспитывает учащихся. Главную цель мы видим в том, чтобы к концу первого года обучения у учащихся сформировался устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык», и появилась уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык.
Что же касается того, что «мало времени дается для изучения алфавита», то хотелось бы обратить Ваше внимание, что учащиеся знакомятся с алфавитом на уроке №17, т.е. им предлагается комплекс упражнений по запоминанию порядка следования букв для того, чтобы быстро искать незнакомые слова в англо-русском словаре. Но знакомство со всеми буквами происходит не на одном уроке, а постепенно на протяжении 16 уроков по мере того, как у учащихся формируются навыки чтения по транскрипции, т.е. учащиеся одновременно знакомятся и с транскрипционными знаками и с буквами, звуки которых эти транскрипционные знаки передают. Средствами овладения отдельными буквами и алфавитом являются комплексы упражнений в Книге для учащихся (включая рубрику «Буквы и звуки»), в Книге для учителя, в Рабочей тетради, в Прописях (год издания май 2010 года), а также наглядно-дидактический материал (разрезной алфавит), и дополнительные упражнения в электронном приложении (год издания 2009).
По поводу «одновременного представления транскрипционных знаков» хотелось бы подчеркнуть, что обучение чтению по транскрипции начинается с первого урока и осуществляется параллельно с овладением произносительной стороной речи на основе принципа комплексности. Чтобы правильнее понять технологию работы, рекомендуем воспользоваться таблицей из Книги для учителя на стр.22-23. Комплексы упражнений, направленные на взаимосвязанное формирование навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков, находятся в подробных поурочных рекомендациях в Книге для учителя. Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки», а также упражнения в Книге для учителя к Таблице соответствий английских и русских звуков учат детей читать по транскрипции и знакомят с некоторыми правилами чтения.
Что же касается представленных в Учебнике сказочных персонажей, то они выбраны неслучайно. Многие персонажи хорошо знакомы детям, и произнесение их имен не должно, по-нашему мнению, вызывать никаких трудностей. С помощью имен сказочных персонажей в УМК осуществляется введение новых звуков, обучение чтению по транскрипции и правилам чтения. Мы исходили из того, что имена максимально близки по своему произношению к их аналогам в русском языке. Воспринимая имена на слух, учащимся предлагается зрительная опора: учащиеся видят три строчки: графический образ имени собственного, транскрипцию этого слова и это же имя, написанное на русском языке (своего рода транслитерация). На подсознательном уровне у учащихся начинают устанавливаться связи между звуковым и зрительным образами слова, т.е. между транскрипционными знаками и буквами. Кроме описанной функции данные персонажи выполняют и другие учебные, развивающие и воспитательные функции: с их помощью вводятся новые лексические единицы и грамматические явления; реализуется воспитательный аспект. К тому же знакомство с представителями детской культуры англоязычных стран не только расширяет кругозор учащихся, но и дает возможность более глубоко познакомиться с детской культурой своего народа.
Желаем успехов Вам и Вашим ученикам и надеемся на дальнейшее сотрудничество.
Авторы.

Ответ:
Уважаемый Евгений Александрович!
В настоящее время переработанный УМК для 7 класса запланирован к выходу в IV квартале 2010г. Данное издание планируется к печати только в ноябре-декабре 2010г. и будет доступно для заказа на 2011/2012учебный год.
В настоящее время имеется в наличии учебник Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. формата 70х90/16 в твердом переплете, а также полный комплект дополнительных пособий, входящих в учебно-методический комплект для 7 класса.
Данный учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год и может быть использован в учебно-образовательном процессе.
С уважением, авторы УМК “English 2-11”

Ответ:
Исходя из того, что содержание и языковой материал, предложенный для овладения в наших УМК «English 2-4» для начальной школы, соответствует Примерной программе начального общего образования и практически полностью совпадает с содержанием и языковым материалом УМК других авторов, то итоговые контрольные задания по окончании 4-го класса могут быть использованы для проведения итоговой контрольной работы.
Промежуточные контрольные задания и контрольные задания по окончании 2-го и 3-го классов могут быть использованы выборочно. Дело в том, что последовательность овладения материалом в разных УМК не совпадает, но используя задания из разных контрольных работ нашего Пособия, вы легко сможете составить свой вариант.

Ответ:
Здравствуйте, уважаемая Галина!
Спасибо, что Вы обратились за советом к нашем авторскому коллективу. Очень приятно, что Вы стремитесь к профессиональному самосовершенствованию.
По подготовке к публикации можно посоветовать следующее:
1. Определитесь, что Вы хотите опубликовать (научную статью, статью, обобщающую опыт Вашей работы, разработку урока или цикла уроков). От этого зависит жанр работы. У каждого жанра публикации свои требования.
2. Определитесь, где Вы хотите опубликовать свои материалы - в печатном или электронном источнике.
3. Если Вы хотите опубликовать свои материалы на бумажных носителях, познакомьтесь с требованиями, которые предъявляются к материалу в таких популярных методических изданиях, как журнал "Иностранные языки в школе", "Английский язык в школе", "English" (приложение к газете "Первое сентября").
4. Если Вы хотите разместить свои материалы в сети Интернет, советуем обратиться на сайт Интернет-поддержки того УМК, по которому Вы работаете.
Если Вы работаете по УМК нашего авторского коллектива, то мы готовы рассмотреть Ваши материалы. В случае одобрения, материалы могут быть размещены в одном из разделов нашего сайта: Дополнительные материалы, Региональный компонент, Методическая помощь, Проекты. С содержанием каждой рубрики Вы можете ознакомиться на нашем сайте www.prosv.ru/umk/we В случае размещения Вашего материала на нашем сайте, Вам будет выслан сертификат участника.
Еще один способ опубликовать свои материалы - участие в различных конкурсах. Работа победителя, как правило, публикуется в различных изданиях или на образовательных сайтах. Можете присылать свои материалы на конкурс "Мой лучший урок в начальной школе".
Поздравляем Вас и Ваших учеников с наступающим Новым годом и Рождеством. Желаем здоровья, успехов и исполнения всех желаний.

Руководитель авторского коллектива
линии УМК "English 2-11"
издательства "Просвещение",
профессор В.П. Кузовлев.

Ответ:
Уважаемая Ирина Анатольевна!
Сообщаем Вам, что Электронное приложение к УМК “English 2” уже создано. Электронное приложение к УМК “English 3” в настоящее время находится в стадии разработки.
Что касается Электронного приложения к УМК “English 2”, то это – электронный вариант данного УМК, в котором упражнения из Учебника и Рабочей тетради носят интерактивный характер. В Электронном приложении также в большом количестве представлены дополнительные упражнения и материалы, использование которых значительно расширяет возможности работы с УМК, как в классе, так и дома.
Данное приложение позволяет индивидуализировать процесс обучения, так как каждый ученик получает возможность выбрать задание, отвечающее его способностям и интересам; разнообразить способы выполнения упражнений; использовать набор интерактивных контрольных заданий, что позволяет сделать контроль усвоения материала более объективным и занимательным. Хотим отметить, что приложение способствует развитию универсальных учебных умений; развитию самостоятельности учащихся и рациональному использованию учебного времени.
Электронное приложение содержит разделы «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», где учащихся найдут много занимательной информации о культуре англоязычных стран и о культуре своей родной страны. Раздел «Грамматика» включает в себя правила-инструкции, а правила в виде анимации , а также большое количество упражнений, что, как нам кажется, поможет не только систематизировать знания о строе английского языка, но и сделает процесс обучения более эффективным и увлекательным.
Мы считаем, что Электронного приложение к нашим УМК порадует и Вас и Ваших учеников.
Авторы.

Ответ:
Здравствуйте, уважаемый коллега!
Поздравляем Вас с Днем учителя!
Примите самые искренние поздравления от нашего авторского коллектива.
Желаем Вам и Вашим ученикам удачи, творческих побед, интересных уроков и успехов в изучении английского языка.
Благодарим за теплые слова о наших учебниках. Приятно осознавать, что наша работа помогает Вам в Вашем нелегком труде.
Отвечая на вопрос, касающийся авторской программы, сообщаем, что программа-концепция «Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур», разработанная заслуженным деятелем науки РФ, доктором педагогических наук, профессором Е.И. Пассовым, будет размещена на нашем сайте в ближайшее время. В этой концепции рассматриваются теоретические основы и технология коммуникативного иноязычного образования. Все УМК линии “English 2-11” были созданы на её основе. Мы надеемся, что она будет интересна всем учителям иностранных языков.
Авторские программы к линии УМК “English 2-11” в настоящее время дорабатываются в соответствии с ФГОС второго поколения и в скором времени будут также размещены на нашем сайте.
С уважением,
авторский коллектив линии УМК “English 2-11”.

Ответ:
Уважаемая Галина Тимофеевна, мы благодарим Вас за действительно актуальный вопрос, который, волнует многих учителей английского языка из разных регионов страны. Лучше, конечно, заниматься со 2 по 11 класс по линии УМК одного авторского коллектива. К сожалению, экономический кризис вносит свои коррективы и в образование. Бюджет на закупку новых учебников сокращается. Но в Вашем случае выход из положения есть. На ставшую привычной для Вас и Ваших коллег линию УМК “English 5-11” нашего авторского коллектива, Вы можете перейти через УМК “English 5” (четвертый год обучения) авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Дуванова О.В., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Москва, Издательство «Просвещение», 2006г. По просьбе издательства «Просвещение» он специально создавался как учебник «переходный», т.е. чтобы на него можно было перейти после любого учебника английского языка для начальной школы. Поэтому при его разработке учитывалось предметное содержание речи, грамматические явления, объем и состав лексических единиц, используемых в УМК, вошедших в Федеральный перечень учебников и рекомендованных (допущенных) к использованию в начальной школе общеобразовательных учреждений. Принимая во внимание, что на этот учебник возможно будет переходить после других учебников по английскому языку для начальной школы, мы постарались сделать главным его назначением повторение и систематизацию языкового материала, изученного в начальной школе.
Предлагаем Вам познакомиться с презентацией «Преемственность в обучении английскому языку между начальной и средней школой», в которой представлены результаты сравнительного анализа предметного содержания, лексической и грамматической сторон речи учебников из Федерального перечня, рекомендованных к использованию в начальной школе, в соотнесении с содержанием УМК “English 5“ (четвертый год обучения).
Желаем успехов и надеемся на дальнейшее сотрудничество.
Авторы

Ответ:
Все познается в сравнении. Для ответа на Ваш вопрос нам пришлось подсчитать количество лексических единиц (ЛЕ) в учебниках, вошедших в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в начальной школе общеобразовательных учреждений. Для этого использовалась определенная процедура подсчета: количество ЛЕ, указанное в Книге для учителя в графе «Новые лексические единицы» сверялось с реальным количеством ЛЕ на страницах учебника. Количество ЛЕ на страницах учебника подсчитывалось при помощи программы Pilot. Для этого сначала при помощи сканера содержание учебников было переведено в электронный формат и после обработки текстов через программу Pilot были получены списки ЛЕ, действительно используемых в учебниках. Затем из списков были исключены имена собственные, географические названия, существительные во множественном числе (кроме исключений), производные формы глаголов и т.д. Полученные результаты представлены в таблице «Количество ЛЕ в учебниках английского языка для начальной школы, входящих в Федеральный перечень».

Примечание. Согласно требованиям действующей Примерной программы по английскому языку в начальной школе учащиеся должны усваивать 500 ЛЕ, в основной школе – 1400 ЛЕ.

Из таблицы видно, что учебники “English 2-4” нашего авторского коллектива содержат меньшее количество лексических единиц, чем учебники других авторов. На наш взгляд, это делает учебник более доступным.
Желаем успехов Вам и Вашим ученикам!
Авторы.

Ответ:
Уважаемая Татьяна Александровна!
Мы благодарим Вас за добрые слова о нашем УМК “English” для 2 класса.
Действительно, объем лингвострановедческого и речевого материала, заложенный в УМК для 2-го класса, на первый взгляд, может показаться чрезмерным, но только на первый взгляд. При умелом использовании УМК, при соблюдении всех рекомендаций, данных в Книге для учителя, лексический и грамматический материал усваиваются детьми во всех четырех видах речевой деятельности достаточно легко. (При желании Вы можете посмотреть раздел “Апробация” на нашем сайте www.prosv.ru/umk/we)
Теперь к вопросу о “тяжести” УМК в прямом смысле этого слова. Дело в том, вес школьного учебника регламентируется СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования». В соответствии с данными санитарными правилами вес издания не должен быть более трехсот граммов для учащихся 1-4 классов, четырехсот граммов для учащихся 5-6 классов, пятисот граммов для учащихся 7-9 классов, шестисот граммов для учащихся 10-11 классов.
Вес каждого компонента УМК “English” не превышает указанных норм. Следует также добавить, что в комплект УМК для 2-го класса Книга для чтения не входит, а Книги для чтения, входящие в УМК для 3-го и 4-го классов по своему весу не превышают трехсот граммов.
Мы также хотим сообщить Вам о том, что к следующему учебному году издательством планируется выпуск электронного приложения к УМК для 2-го класса. Электронное приложение, которое может быть использовано и в классе и дома, будет находиться на диске, вес которого намного меньше веса любого учебника.
Пользуясь тем, что Ваше письмо поступило к нам накануне Нового года, мы от всей души поздравляем Вас и Ваших учеников с наступающим Новым годом, желаем вам здоровья, удачи и успешного преодоления всех трудностей, в чем бы они не выражались.
Пишите, спрашивайте, будем рады ответить на любой вопрос.
С уважением авторы УМК “English”.

Ответ:
Уважаемая коллега, Вы задаете действительно актуальный вопрос, который, как показала практика, интересует и других учителей.
Хотим обратить Ваше внимание на то, что при раннем обучении иностранному языку необходимо учитывать несколько факторов.
Во-первых, у учеников младших классов, в отличие от старшеклассников, нет личностно образующего смысла овладения иностранным языком, поэтому использование формальных упражнений не подходит для детей этого возраста.
Во-вторых, ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является не учебная деятельность, а игровая.
В- третьих, наличие определенных возрастных особенностей, таких как маленький объем оперативной слуховой памяти, низкая концентрация внимания, недостаточно развитое логическое мышление, отсутствие рефлексии и т. д. не позволяет организовать процесс обучения подобно тому, как это делается на старших ступенях обучения.
Следовательно, многократность повторения действия не может быть достигнута теми же способами, что и при обучении детей старшего возраста.
Предлагаем Вам схему организации упражнения для детей младшего возраста, с которой Вы можете познакомиться в разделе «Методическая помощь» «Упражнение для самых маленьких. Каким оно должно быть?»

Ответ:
Уважаемая коллега, благодарим Вас за вопрос. Вы правы, расширяющиеся синтагмы (РС) действительно могут выступать в качестве средства для достижения различных целей. На базе РС можно создать комплексы упражнений, обеспечивающих успешное овладение разными сторонами речи и разными видами речевой деятельности.
РС могут использоваться для формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции, для формирования лексических и грамматических навыков чтения, для развития содержательной антиципации и даже для построения речевого высказывания.
Хотим обратить Ваше внимание на то, что главное достоинство РС заключается в том, что независимо от цели, при чтении РС всегда происходит расширение поля охвата: ученик привыкает читать, а следовательно – говорить и понимать не пословно, а синтагмами, к тому же с каждым разом все более крупными. Но это может произойти только при соблюдении технологии выполнения этого упражнения, суть которой заключается в том, что ученик читает РС и блоки РС в ограниченные промежутки времени и в разных режимах. Режимы работы могут и должны меняться в зависимости от цели, для достижения которой используются РС.
Более подробно с технологией использования РС Вы можете познакомиться в разделе «Методическая помощь» «Расширяющиеся синтагмы как средство достижения различных целей при овладения иноязычной культурой»

Ответ:
Уважаемая коллега! Мы благодарим Вас за вопрос, который представляется нам достаточно актуальным. Среди учителей бытует мнение, что чем больше ученики заучивают диалоги и инсценируют их, тем лучше они овладевают умением общаться в диалогической форме. Однако, это не совсем так, а вернее сказать, совсем не так. Существуют другие пути решения этой проблемы. Один из таких путей – путь овладения механизмом диалога. “Механизм диалога” - это способ, который лежит в основе построения диалога, и суть которого заключается в эвристичности диалога, в его незаученности, динамичности, “непредсказуемости”, в творческом характере. Именно поэтому заучивание диалогов приносит скудные плоды, а постижение механизма диалога – обильные. О том, как это воплощается на практике, Вы можете узнать в разделе “Методическая помощь”.

Ответ:
Уважаемая Валентина Ивановна, мы очень рады, что вы задаете этот вопрос и надеемся на дальнейшее сотрудничество. Вы затронули действительно очень важный вопрос, который интересует также учителей, работающих в начальной школе по УМК других авторов. Переход на серию «English” не только возможен, но и может пройти безболезненно для учеников, благодаря определенной организации материала в наших УМК. Более того, возможен переход на два разных УМК для 5 класса. И у вас есть возможные варианты.

1-ый вариант – переход на УМК “English-5”. Материал данного УМК позволяет не только организовать повторение в новых ситуациях основных грамматических явлений, усвоенных в начальной школе, но и значительно расширить словарный запас (УМК построен на основе принципа избыточного лексического материала), что создает хорошую основу для дальнейшего перехода в нашу серию в 6 классе. Более того, ученикам не помешает на новом страноведческом материале еще раз повторить правил чтения и расширить лексический запас. 2-ой вариант – переход на новый УМК “English 5” для учащихся изучающих английский язык со второго класса. При его разработке было учтено содержание не только серии УМК “English 2-4”, но и материалы УМК по английскому языку других авторов, чьи учебники широко используются в начальной школе.

Желаем успехов, Авторы

Более подробную информацию вы можете найти в разделе «Методическая помощь».

Ответ:
Уважаемая Галина Викторовна! Мы публикуем календарно-тематическое планирование УМК “English-5” (четвертый год обучения) в разделе сайта Методическая помощь.

Ответ:
Уважаемая Кира Вячеславовна!
Сообщаем Вам, что переработанные УМК для 8 и 9 классов уже готовятся к выходу в свет в издательстве «Просвещение» в ближайшее время.
Но уже сейчас Вы можете ознакомиться с календарно-тематическим поурочным планированием к УМК для 8-го класса на нашем сайте в разделе Методическая помощь. Там же мы планируем разместить календарно-тематическое поурочное планирование к УМК для 9-го класса.

Ответ:
Уважаемая Людмила Николаевна!
Хотим сообщить Вам, что «пилотный» тираж, по которому проводится апробация УМК “English-4”, уже выпущен издательством «Просвещение». В феврале планируется выпуск основного тиража данного УМК.
Познакомиться с календарно-тематическим поурочным планированием к УМК “English-4” Вы можете уже сейчас на нашем сайте в разделе «Методическая помощь». Обращаем Ваше внимания, что календарно-тематическое поурочное планирование дано как на 2 часа в неделю, так и на 3 часа в неделю.
С уважением, авторы.

Ответ:
Здравствуйте, Юлия!
Сообщаем, что готовые учебно-методические планы ко всем УМК (со 2 по 11 классы) Вы можете найти на сайте Интернет-поддержки линии УМК "English 2-11" (www.prosv.ru/umk/we) в рубрике «Методическая помощь».
При использовании Тематических планов к нашей линии УМК Вы можете ссылаться на «Программу-концепцию коммуникативного иноязычного образования (5-11 классы)», автор - научный руководитель нашего авторского коллектива профессора Е.И. Пассов, М.: Просвещение, 2000г. Программа имеет гриф МО РФ.
Вскоре на нашем сайте будут вывешены, а к началу нового учебного года и опубликованы обновленные программы для начальной, средней и старшей школы.
С уважением, Кузовлев В.П.

Ответ:
Уважаемая Людмила Владимировна,
Вы задаете действительно актуальный вопрос, который, как показала практика, интересует и многих других учителей. Транслитерация используется при обучении чтению в наших УМК. Обучение технике чтения проходит в два этапа. На первом этапе мы обучаем чтению по транскрипции (транскрипция является целью). На втором этапе мы обучаем чтению по правилам (транскрипция становится средством на этом этапе). Транслитерация используется только на первом этапе, в качестве временной опоры для овладения чтением по транскрипции.
Что такое транслитерация, какие функции она выполняет на начальном этапе обучения и примеры ее использования на страницах учебника, Вы можете найти в разделе «Методическая помощь» «Обучение технике чтения в УМК “English 2-11”».
Более подробную информацию о транслитерации Вы можете найти во вступительной части к «Книге для учителя» к УМК “English-2” и УМК “English-5” (первый год обучения), а также посмотрев учебный фильм «Комплексное обучение произносительной стороне речи и чтению по транскрипции», выпущенный авторским коллективом по заказу издательства «Просвещение».
Желаем успехов,
авторы

Вопрос:
Уважаемый Владимир Петрович!
Я работаю второй год по УМК 10-11 кл. Из всех предлагаемых комплектов Ваш мне нравиться больше. Учебник содержит очень много актуального материала, большая работа ведётся над аудированием, чтением. Большую помощь оказывают READER ,ACTIVITY BOOK.
Я боялась проектных работ: считала, что ученики не справятся или поленятся. Но на практике оказалось обратное. Они стали меня удивлять всё больше и больше. Особенно я приветствую презентации, я не ожидала таких результатов. Хотелось бы чтобы учащиеся увидели результат своего труда в всемирной паутине. Можно ли Вам переслать эти работы на Ваш сайт или ещё куда? Согласие на публикацию я от учеников получила. Если можно - как мне всё оформить?
Мария Александровна Козина,
Татарстан г. Набережные Челны.

Ответ:
Уважаемая Мария Александровна!
Нам было очень приятно получить Ваше письмо.
Такие новости вдохновляют наш авторский коллектив и дальше создавать достойные учебники.
Мы рады, что Ваши ученики добиваются успехов, создавая проекты и презентации с помощью наших учебников и мы с удовольствием поместим результаты их труда на нашем сайте. Вы можете присылать их на наш электронный адрес, а мы поместим их на сайт.
Также хотим сообщить Вам, что в настоящее время на сайте Федерального Совета по учебникам организован открытый форум для обсуждения учебников, используемых в образовательном процессе (http://www.forum.fsu.edu.ru ). На страницах форума заинтересованные лица могут обмениваться мнениями, направлять свои замечания, предложения по содержанию школьных учебников с обязательным указанием названия учебника, авторов учебника и класса.
Приглашаем Вас принять участие в форуме и опубликовать свой отзыв.
Будем рады всегда Вам помочь и ответить на все интересующие Вас вопросы.
Желаем успехов Вам и Вашим ученикам.
От имени авторского коллектива,
Кузовлев В.П.

Вопрос:
Уважаемые авторы! Опубликуйте, пожалуйста, календарно-тематическое поурочное планирование для 9 класса. Спасибо. С уважением группа учителей школы №149, Москва.

Здравствуйте, меня зовут Андрей.
Я учитель английского языка в средней общеобразовательной школе. Работаю по вашей программе УМК “English-5-11”(серия 5-11). Зашел к вам на сайт и нашел много полезного для себя. Но прошу, опубликуйте, пожалуйста, календарно-тематическое поурочное планирование для 9 класса серии УМК “English-5-11”.
Заранее благодарен. Андрей Болохов.