Как сопровождать проектную команду в школе?

Благодаря принципам тьюторского сопровождения можно решить эти задачи, стать более профессиональным и помочь школьникам пройти процесс создания и реализации проекта более комфортно.

Главная ошибка при сопровождении школьных проектных команд — это директивный подход. Когда педагог дает указания «сверху»: четко обозначает цель проекта, руководит процессом, контролирует все моменты, а ребенок выступает в роли исполнителя, воплощающего поставленную задачу.

Проблема такого подхода в том, что дети не чувствуют ответственности за результат, ведь цель поставлена не ими, а получена «сверху». У них нет сильной личной мотивации, большой вовлеченности, из-за этого может быстро пропасть интерес.

Чтобы вовлечь детей в проектную деятельность, замотивировать и помочь добиваться высоких результатов, нужно сменить директивный подход на фасилитационный — выступать не экспертом, а бережным сопровождающим.

Сменить позицию эксперта на роль поддерживающего тьютора

Важно, чтобы проект стал совместной работой — творчеством педагога и школьников. Тьютор — это не всезнающий управляющий, а активный участник процесса, который ненасильственно направляет детей и поддерживает. Не навязывает свою точку зрения, а берет их опыт, желания, цели и помогает реализовать идею благодаря своему экспертному опыту. Ответственность за результат проекта разделяется равным образом, или как договорятся команда и тьютор.

Что значит сопровождать проектную команду?

Правильная мотивация. С помощью наводящих вопросов можно узнать, чего же хочет ребенок, что ему интересно, как он себя чувствует, что для него ценно. Важно синхронизироваться с ним, чтобы он захотел двигаться и дальше общаться с вами.

Инструмент: открытые вопросы, диагностическая беседа, тренинг.

Чувство эмоциональной безопасности. Вы ведете себя не как глубокий эксперт, а ребенок не чувствует себя инструментом. Что означает “не как глубокий эксперт” - вы понимаете, что ваше мнение не единственное правильное, для вас важен не только результат (качественное освоение предмета/темы), но  и процесс (все ли услышаны, вовлечены, всем ли комфортно эмоционально).

Инструмент: введение правил и договоренностей о совместной работе, придуманные всей командой.

Образ результата. Как эксперт, вы понимаете, к какому образу образовательного результата вы хотите привести команду, но и понимаете в каких пунктах вы оставляете команде пространство для творчества и совместных решений и через различные технологии помогаете команде найти свои решения и идеи для проекта.

Инструмент: мозговые штурмы, карты целей, проектирование от ограничений и др.

Четкий план действий. План помогает не сбиться с  пути по достижению образа результата и всегда можно сделать “проверку” движения. Планом может пользоваться как команда, так и учитель/тьютор.

Баланс между содержанием и деятельность. Важно не уходить слишком в содержание, как эксперт, и не погружаться только лишь в деятельность, как тренер или аниматор. Необходимо быть посередине. Необязательно быть глубоким экспертом в теме, можно предложить школьникам инструмент, который они освоят сами или найти подходящего специалиста «наставника» для команды и стать посредником между ним и детьми.

Разрешать влиять на деятельность. Вы не раздаете указания, а с помощью открытых вопросов узнаете, как дети хотят повлиять на процесс.

Опыт группы важнее экспертности. Если проект школьники делают впервые, то опыт прохождения и проживания этой ситуации гораздо важнее успешного итога. Если же проектная команда нацелена на результат, то у детей появится соответствующий к вам запрос как к эксперту.

При каких условиях ребенку будет комфортно создавать проект?

1. Когда ясна цель и есть образ будущего. Ребенок понимает, что должно стать результатом деятельности в итоге, а вы идете впереди и ведете его.

2. Когда понятно, что нужно делать. Ребенку ясен поэтапный план действий, который не дан «сверху», а выработан в команде совместно. И мнение ребенка при этом учитывалось.

3. Когда есть эмоциональная безопасность. Ребенку комфортно в команде и в общении с вами, есть теплая и доверительная атмосфера, принятие и поддержка любых мнений, отсутствие осуждения. Также установлены правила команды для комфортной работы.

4. Когда можно влиять на процесс и принимать решения. Ребенок понимает, что его мнение важно для группы, чувствует сопричастность, ответственность и имеет возможность повлиять на результат.

Приемы эффективного сопровождения команды

Активное слушание

Вам нужно стать активным слушателем, чтобы синхронизироваться с детьми и понять, что они думают:

1. Задавать открытые вопросы. Вы не даете готовые решения, а спрашиваете, что думают и хотят дети: «Каким образом мы это сделаем? Как ты хочешь это воплотить?». Новую информацию, расширяющую кругозор детей, предлагаете только после того, как послушали их мнение и получили от них запрос.

2. Резюмировать и перефразировать. Если в процессе обсуждения у детей теряется ценностно-смысловая цепочка, упаковываете главный смысл в одну емкую фразу, которая поможет им окончательно понять ситуацию. Для этого можно использовать перифраз: «Я правильно понимаю, что …? Вы считаете, что …? То есть вы хотите сказать …?»

Развивающая обратная связь

Когда дети презентуют проектные идеи, важно давать развивающую обратную связь. Это можно сделать по принципу бутерброда (или гамбургера):

+ Отметить самое важное и положительное в опыте

–  Отметить точку роста в работе

+  Дать рекомендации по дальнейшим действиям

Так вы мягко поправите идею и направите детей в нужное русло, не снизив при этом мотивацию.

Подведем итоги

Для эффективного сопровождения проектной команды нужно:

• сменить позицию с эксперта на позицию поддерживающего тьютора

• организовать совместную работу, таким образом, что каждый член команды может влиять на процесс и результат;

• четко планировать результат и последовательность действий совместно с командой

• создавать безопасную эмоциональную среду и ситуацию поддержки через активное слушание, развивающую обратную связь, правила.

Это поможет детям вовлекаться в деятельность и создавать успешные проекты.

Статья создана на основе экспертных материалов, разработанных в рамках  программы «Проектно-образовательных маршрутов в старшей школе «Старт Про», реализуемой Департаментом образования города Перми при методологической поддержке Тьюторского центра «Выбор будущего».