Чем занять детей на переменах: для учителей начальной школы

Перед тем как писать эту статью, я честно попыталась вспомнить, чем занималась на переменах с первого по четвёртый класс. Список вышел скромный. Я убегала от мальчишек в женский туалет, поскольку это была единственная территория с гарантированным иммунитетом. Играла попрыгунчиком, пока он не закончил карьеру: окна, вопреки прогнозам Ирины Николаевны, уцелели, а вот одноклассница пострадала. Читала. Болтала с девочками. Шёл 2001 год, телефонов ни у кого не было, и главным моим желанием на перемене было, чтобы она поскорее кончилась и начался урок.

Подозреваю, что сегодня картина другая, и не только из-за телефонов. Перемена в начальной школе давно перестала быть паузой в расписании и превратилась в отдельную педагогическую задачу, которую учитель решает на ходу, между проверкой тетрадей и разговором с завучем в дверях. Задача при этом нетривиальная: за десять минут нужно, чтобы 28 человек успели отдохнуть, размяться, поговорить друг с другом и вернуться в состояние, пригодное для математики.

Отдых улучшает последующее внимание, и это подтвердили исследования. Антони Пеллегрини в серии экспериментов с младшими школьниками показал, что дети внимательнее на уроке после перерыва, чем до него, и что чем дольше откладывать перемену, тем сильнее падает сосредоточенность.

Ключевым фактором оказалась смена деятельности: перерыв помогает, если занятие на нём отличается от того, чем ребёнок был занят за партой.

Вывод выходит контринтуитивный: перемена, проведённая с раскраской, восстанавливает младшего школьника хуже, чем перемена с догонялками, хотя выглядит куда благополучнее. Дисциплинарный комфорт учителя и восстановление ребёнка находятся в противоречии. Прежде чем разрабатывать систему, признаем это честно.

Реальность вносит поправки. Кабинет начальной школы обычно тесен, коридор общий с пятыми классами, за безопасность отвечает дежурный учитель, а десять минут включают дорогу до столовой и обратно. Прибавьте к этому разницу между неугомонным первоклассником, которому нужно выпустить пар, и четвероклассником-интровертом, которому нужно посидеть в углу с книжкой, и станет ясно, почему единая программа развлечений на все перемены не работает.

Работающая схема выглядит иначе: несколько заранее отрепетированных форматов, между которыми вы будете выбирать по обстановке. Дети знают правила всех форматов, поэтому запуск занимает секунд 20, а не половину перемены.

1. Двигательные без бега. Годятся там, где нельзя разгоняться: в кабинете, в узком коридоре. Сюда можно отнести «зеркало» в парах, где один повторяет движения другого, классическое «море волнуется», ходьба по узкой полосе на полу, простые упражнения на равновесие. Задача этих игр в том, чтобы тело поменяло позу, а не в том, чтобы кто-то победил.

2. Настольные на пять минут. Работают в кабинете и требуют коробки в шкафу. Партия укладывается в перемену, а правила можно объяснить один раз в сентябре. Отдельная ценность таких игр в том, что они собирают за одним столом детей, которые в другой ситуации не заговорили бы.

3. Разговорные. Недооценённый формат, особенно для третьих и четвёртых классов, где потребность в общении уже перевешивает потребность в беготне. Работают карточки с вопросами для обсуждения в парах, короткие обмены новостями по кругу, совместное придумывание продолжения истории. Учителю здесь достаточно задать тему и отойти.

4. Занятия-ритуалы на каждый день. Повторяются изо дня в день и держат структуру времени. Поливаем цветы, протираем доску, меняем дату на календаре, дежурим по классному уголку, «музыкальная минута», когда включается одна и та же песня, служащая сигналом к возвращению. Дети шести-девяти лет ориентируются во времени плохо, и внешний ритм для них надёжнее, чем призывы поторопиться.

Работа разовая, занимает большую перемену в начале четверти.

1. Составьте список из шести-восьми игр, по две на каждый формат, и запишите их на карточках крупным шрифтом.

2. Отрепетируйте каждую по одному разу в сентябре, пока правила не запомнят все в классе.

3. Заведите коробку с настолками, волшебной шкатулкой, шариками, мячиком и карточками, поставьте её в доступное детям место.

4. Назначьте ответственных хранителей на неделю: кто открывает коробку, кто убирает, кто следит за временем.

5. Введите один звуковой сигнал за две минуты до звонка, чтобы дети успевали свернуть игру сами.

6. Раз в месяц спрашивайте, во что играть надоело, и заменяйте.

Если времени совсем нет, сделайте пункты 3 и 5. Коробка и сигнал закрывают большую часть задачи.

Двигательные без бега

Зеркало

1-4 класс | кабинет или зона отдыха | 5 минут | реквизита нет

Дети становятся парами лицом друг к другу на расстоянии вытянутой руки. Один в паре ведущий, второй повторяет его движения как отражение: поднял правую руку — партнёр поднимает левую. Ведущий двигается медленно, без прыжков, меняет позу примерно раз в пять секунд. Через две минуты роли меняются по хлопку учителя.

Учитель встаёт так, чтобы видеть весь класс, и один раз показывает нужный темп на себе c добровольцем. Дальше вмешивается, только если пара разгоняется или начинает играть не по правилам.

Подводный камень: первые разы дети пытаются запутать партнёра резкими движениями. Правило «двигаемся так, чтобы отражение успевало» проговаривается до начала и снимает проблему за два-три запуска.

Тропинка

1-2 класс | коридор или проход между рядами | 5–7 минут | малярный скотч

На полу заранее наклеена полоса скотча длиной три-четыре метра, прямая или с двумя поворотами. Дети по очереди проходят по ней приставным шагом, стараясь не сойти. Второй круг проходят с книгой на голове, третий спиной вперёд, держась за плечо стоящего рядом одноклассника, четвертый, читая стихотворение и т.д.

Учитель стоит у дальнего конца полосы и отправляет следующего, когда предыдущий дошёл до середины, чтобы не собиралась очередь.

Подводный камень: соревнование за скорость ломает всю пользу упражнения, поэтому время специально не засекается и победитель не объявляется.

Настольные на пять минут

Звуковое мемори

2-3 раунда | 1-4 класс | кабинет | 5 минут | 2-4 игрока

Класс делится на группы по четыре человека, каждая садится за две рядом стоящие парты. В одной коробке — 10 мини-игр для формирования фонематического слуха. Составное поле и деревянные кубики с цветными окошками гремят и шуршат благодаря различным наполнителям.

Учитель или хранитель недели раздают коробки заранее, во время последних минут урока, чтобы перемена не уходила на организацию.

Подводный камень: одна коробка на весь класс превращает игру в ожидание. Нужно минимум четыре набора, а лучше шесть.

Шашки-блиц

2-4 класс | кабинет | 7 минут | доски и песочные часы на минуту

Пары садятся за доски, на каждую партию отводится время до трёх переворотов песочных часов. Кто не успел выиграть, считает оставшиеся шашки: у кого больше, тот и победил. После партии победители пересаживаются на ряд вправо, проигравшие остаются, и начинается новая партия.

Учитель следит за пересадкой и объявляет начало каждой партии.

Подводный камень: дети, играющие впервые, тормозят всю схему. Их лучше посадить отдельной парой без песочных часов на две-три перемены, пока не освоятся.

Разговорные

Банка вопросов

2-4 класс | кабинет | 5-7 минут | банка и нарезанные полоски бумаги

В стеклянной банке лежат свёрнутые полосочки с вопросами: что бы ты взял на необитаемый остров и почему? какое животное ты бы завёл, если бы можно было любое? что самое смешное случилось с тобой этим летом? о чём бы ты спросил человека из будущего? Дети садятся парами, каждая пара вытягивает одну полоску и по очереди отвечает: сначала один, потом второй, без комментариев к чужому ответу.

Учитель заготавливает 30-40 вопросов в начале года и раз в четверть добавляет новые. Сам в обсуждение не включается.

Подводный камень: вопросы про семью, деньги и оценки из банки исключаются целиком.

История в четыре руки

3-4 класс | кабинет | 7 минут | лист бумаги на группу

Группы по четыре человека получают лист. Первый пишет одно предложение, начинающее историю, и передаёт лист по кругу. Каждый следующий дописывает ровно одно предложение, читая всё написанное до него. Через шесть кругов история зачитывается вслух внутри группы.

Учитель задаёт первую фразу для всех одинаковую, чтобы группы не буксовали на старте: например, «В понедельник утром в школьном подвале что-то зашумело».

Подводный камень: один быстро пишущий ребёнок начинает диктовать остальным. Правило «одно предложение и передаём» повторяется перед каждым запуском первые две недели.

Занятия-ритуалы на каждый день

Доска дня

1-3 класс | кабинет | 3–4 минуты | уголок доски или пробковый стенд

Каждое утро на первой перемене дежурный меняет дату, отмечает погоду карточкой, вписывает число дней, оставшихся до каникул, и переставляет табличку с именами дежурных. Всё занимает три минуты и повторяется без напоминаний с середины сентября.

Учитель назначает дежурных на неделю вперёд и вывешивает список, чтобы дети не выясняли очередь.

Подводный камень: если хоть раз пропустить, ритуал рассыпается.

Музыкальная минута

1-4 класс | кабинет | 2 минуты | колонка и один и тот же музыкальный трек

За две минуты до звонка включается одна и та же короткая мелодия. Пока она играет, дети сворачивают игру, убирают коробки, передвигают парты и возвращаются на свои места. Мелодия выбирается инструментальная и негромкая, меняется не чаще раза в четверть.

Учитель в этот момент ничего не говорит, и в этом весь смысл: сигнал работает вместо голоса.

Подводный камень: первую неделю трек придётся сопровождать словами, потому что связь между звуком и действием ещё не установилась. Со второй недели комментарии можно убирать.