Еще раз о мотивации. С чего начинается путь к успеху?

«Мы испробовали все, но им ничего не надо»

Учебная мотивация — это совокупность всех внутренних и внешних сил, которые побуждают человека к целенаправленной волевой активности. При этом механизм деятельности способен запустить только сам человек.

Но тот факт, что вовлечь ребенка в процесс обучения можно извне, порождает огромное количество методов, сформированных по принципу кнута и пряника. В результате нам удается сделать воспитанника послушным, вынудить его решать наши педагогические задачи, но мотивация как таковая здесь отсутствует.

С другой стороны, есть жесткое разграничение школьников: есть те, кто мотивирован всегда (вне зависимости от того, как выстроен урок), а есть ребята, которые, наоборот, совершенно не проявляют никакой заинтересованности на занятиях. К сожалению, количество учеников, относящихся ко второй группе, с каждым годом становится все больше.

О чем важно помнить

Мотивация живет только в деятельности. Соответственно, если на уроках ребята находятся в позиции пассивных слушателей или исполнителей каких-то отдельных задач, то ни о какой вовлеченности говорить не приходится. Ребенку полезно вникнуть как в саму цель, так и в этапы ее выполнения, чтобы последовательно прийти к требуемому результату.

Мотивация тесно связана с рефлексией. Чем лучше ученики понимают, зачем им все это нужно и какие возможности перед ними открывает процесс обучения, тем больше шансов, что они будут мотивированы на предложенную им деятельность.

Мотивация современных детей в первую очередь связана с продуктивностью. Поэтому так важно, чтобы каждый урок был приведен к какому-то конкретному результату. Здесь необходимо отметить, что оценивать итог следует не только с помощью привычной пятибалльной шкалы, но и критериально. В конце занятия ребенок должен четко осознавать, достиг он, чего хотел, или нет, ведь каждый ученик индивидуален и у него свое видение успеха.

Задача №1 – поднять мотивацию

Привычный всем метод управления вовлеченностью детей при помощи оценок, увы, не работает. Но и единого стандарта, который позволил бы запустить механизм мотивации, тоже пока нет. И все же есть несколько полезных советов, сформулированных экспертами:

• Выстраивайте урок, опираясь на предыдущий опыт ученика (какие-то предметы вдохновляют его, побуждают к активности, а некоторые, напротив, вызывают равнодушие или отторжение). Если ребенок отстает, возможно, потребуется дополнительная нагрузка.

• Поймите: не все предметы имеют одинаковую практическую значимость. В начале занятия спросите детей, в чем ценность темы, которую сегодня будете разбирать, внимательно изучите полученные ответы. Дети сразу начнут откликаться.

• Старайтесь наладить контакт с воспитанниками — например, предложите им реализовать какой-то проект, а потом вместе обсудите результаты.

• Не забывайте вовлекать в учебный процесс весь класс. Школьникам, взаимодействующим друг с другом, будет легче осваивать новый материал.

• Учитесь договариваться. В начале учебного года вы оговариваете с классом, какой проект или результат может быть оценен на отлично, а что повлечет за собой двойки, или их может не быть вовсе.

Проблемы, от которых никто не застрахован

Внешняя мотивация действует только на короткой дистанции. Мы с детства помним установку: будешь хорошо учиться или поступишь в вуз на бюджет — будешь хорошо зарабатывать и, как следствие, прекрасно жить. Но для подростков это не мотивация. У них впереди целая жизнь, за такой длительный промежуток времени стандарты не раз успеют измениться: те же правила поступления или приема на работу.

Гораздо полезнее предложить школьникам интересное поощрение, которое они получат после изучения той или иной темы, или нестандартную форму работы на уроке. Но самое главное — искренне верить в способности ученика, уметь поддержать его, по-доброму напутствовать. Мы же знаем по себе, насколько приятно такое отношение человека, находящегося на руководящей позиции.

Что мешает заинтересованности школьника:

• ощущение недостижимости целей обучения;

• слишком высокая планка ожиданий результатов;

• чрезмерный внешний контроль и гиперопека;

• отстраненность ученика;

• непонимание функции и критериев выставления отметок;

• сравнение со сверстниками (зачастую не в пользу ребенка).

Что может помочь:

• осознание собственного успеха (тут на помощь придут родители и учителя);

• учебные ситуации, вызывающие положительные эмоции, которые в дальнейшем будут способствовать замене негативного опыта позитивным;

• самоконтроль — учите детей ставить перед собой цель и уверенно достигать ее;

• личная активность школьника;

• необычные и творческие задания на уроках, которые помогут ученику освоить предмет в увлекательной форме (допустимо и создание проблемных ситуаций, когда педагог намеренно делает ошибку, сохраняя невозмутимость до тех пор, пока дети не укажут на нее, объяснив при этом, что к чему).

Поддержка от родителей

Занимаясь с ребенком дома в спокойной и доброжелательной обстановке, вы продолжаете благое дело преподавателя и значительно повышаете качество образования.

Самоконтроль и дисциплина, о которых уже не раз упоминалось, закладываются родными и близкими. Поэтому дома важно соблюдать режим, чтобы ребенок вставал, делал уроки, отдыхал по возможности в одно и то же время. Некоторые взрослые считают, что силой и угрозами они добьются от ученика более высокой успеваемости. Но это ложный путь.

Родитель поможет развить у ребенка мотивацию, если будет:

• поддерживать позитивный настрой (негативные разговоры на тему уроков и школы или, что еще хуже, обсуждение педагога категорически запрещены, если вы не хотите окончательно отбить у школьника желание учиться);

• создавать цепочки успеха (от маленькой победы — к более значимым достижениям);

• останавливать гонку за оценками (не вынуждайте ребенка получать пятерки любой ценой!);

• снижать внешний контроль, предоставляя свободу в пределах разумного;

• верить не только в своего ребенка, но и в себя;

• быть примером самому.

Как индивидуализировать образование, если в классе много детей

Когда в каждом классе по 30–40 учеников, то индивидуализировать учебный процесс — задача в принципе невыполнимая. В таких случаях на помощь преподавателю приходят цифровые технологии. А еще на первый план выходит вышеупомянутая практическая значимость предмета.

Математика, допустим, некоторым ребятам пригодится исключительно на бытовом уровне, а кто-то в ходе программы профориентации уже решил для себя, что она ему необходима. Разумеется, в фокус внимания педагога попадают в основном дети со средними (или чуть ниже) знаниями в любой области, однако, более сильные ученики при помощи цифровых технологий получают траектории для более глубокого изучения материала.

То же и с онлайн-лекциями или курсами: если человека что-либо не устроило, стало, к примеру, скучно, то участник просто закрывает вкладку и переходит на новую страницу, где информация представляет для него больший интерес.

Но во всем нужен грамотно выверенный баланс. Заигравшись в «цифру», взрослый человек может перестать разграничивать реальность и виртуальный мир, что повлечет за собой серьезные последствия в виде дезориентации, отказа от выполнения задач и других факторов. А дети, находясь на этапе формирования, гораздо более уязвимы. Об этом обязаны помнить взрослые — и не подменять гаджетами книги, учебники и живое общение.