Изменения в ОГЭ-2020 по литературе

Изменения в ОГЭ по литературе

• Максимальный первичный балл за всю работу составит 39. Введены новые критерии по оценке практической грамотности.

• Ученики смогут пользоваться орфографическим словарем. Это поможет им сделать меньше ошибок.

• Темы сочинений расширились с четырех до пяти вариантов. Говорят, они не будут пересекаться с произведениями из первой части работы.

Советы по подготовке

1. Используйте актуальные документы. В 2018 году общественности была представлена перспективная модель ОГЭ. В 2019-м из опубликованной демоверсии стало понятно, что разработчики отказались от нее и решили ориентироваться на контрольно-измерительные материалы прошлых лет. Перспективная модель получалась существенно сложнее. Например, в первой части ученик должен был выполнить весь комплекс заданий, альтернативных по своей сути (причем, время на выполнение не увеличивалось).

2. Уделяйте внимание информационно-разъяснительной работе. Речь идет не только об оформлении бланков — школьники должны понимать и учитывать критерии оценки. Разберите с ними таблицы КИМ. Хотя экзамен по литературе достаточно долгий и от учеников требуется небольшой объем ответов, качество выполнения заданий все равно бывает низкое. Длительное время дается не случайно, и отвечать первое, что приходит в голову — плохая стратегия.

3. Обсудите выбор между альтернативными заданиями первой части. Ученик должен выбрать между эпическим/драматическим/лироэпическим произведением и лирическим/басней. Нужно действовать системно — от этого зависит успех экзамена. Имеет смысл ориентироваться на второй вариант: стихотворение дается целиком, что обеспечивает целостное восприятие текста, и работать становится проще. Однако следует учитывать, что в лирике содержание едино с формой, поэтому анализировать придется не только слова.

4. Научите тщательно подбирать материал для ответа. Как показывает практика, у многих школьников слабо развит навык работы с информацией. Типичная ошибка на экзамене стоит в том, что школьник приводит текст для аргументации не на уровне анализа, а на уровне пересказа. Причем ошибка эта допускается на заданиях базового уровня сложности. По критерию «Привлечение текста произведения для аргументации» можно получить 2 балла, а за пересказ без анализа ученик получает в лучшем случае 1 балл.

5. Повторяйте терминологию. Чтобы правильно ответить на вопрос, ученик должен знать, что от него требуется. Например, в демоверсии дается задание:

1.1.1. Какие свойства наутры Чичикова проявились в его внутреннем монологе?

Ученику важно понимать, что такое «натура» (темперамент, характер), что такое «внутренний монолог» (художественный прием психологизма, обращение к самому себе). Тогда он сможет дать четкий точный ответ на вопрос и получить два балла по критерию «соответствие ответа заданию». Понимание терминов и умение ими апеллировать также повышает шансы на успех при анализе и сравнении лирических произведений. Во второй части экзамена есть специальный критерий: «Опора на теоретико-литературные понятия», который требует включить терминологию в сочинение.

6. Проработайте алгоритмы выполнения заданий. Для первой части алгоритм может выглядеть так:

1. Уточнение понятий, содержащихся в вопросе.

2. Сбор материала для ответа на поставленный вопрос.

3. Продумывание логики подачи материала.

Ответы на задания не предполагают написание полноформатного сочинения: с выступлением, основной частью и заключением. Не нужно расширять рамки заданий. Не нужно писать по принципу: «Пишу все, что об этом слышал».

К сожалению, многие ученики предполагают, что верный ответ просто возникнет в голове, «придет» из ниоткуда. Но так не бывает.

При анализе стихотворения нужно помнить, что в нем на первый план выходят переживания лирического героя. Стихотворение — это своеобразная картина. Отвечая на вопрос, нужно понять, 1. что изображено, 2. как изображено, 3. почему изображено так. Это и есть сбор материала для ответа. Возьмем задание из демоверсии:

1.2.3. Чем различаются картины осени, созданные в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и Н. А. Некрасова «Перед дождем»?

***

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...

(Ф. И. Тютчев, 1857)

Перед дождём

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.

На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок.

Полумрак на всё ложится;
Налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон.

Над проезжей таратайкой
Спущен верх, перед закрыт;
И «пошел!» — привстав с нагайкой,
Ямщику жандарм кричит...

(Н. А. Некрасов, 1846)

Мы видим противопоставление тишины и покоя с тревогой, динамикой. Задача ученика объяснить, в чем это выражается.

Обсудите с учениками варианты тем сочинений. Школьникам даются темы по классическим и современным произведениям, а пятую тему можно назвать свободной. Пример из демоверсии:

2.1. В чём схожи и в чём различны, с вашей точки зрения, натуры Хлестакова и Чичикова? (По произведениям Н. В. Гоголя "Ревизор" и "Мёртвые души")

2.2. Против чего протестует Чацкий? (По комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума")

2.3. Согласны ли вы с мнением В. Г. Белинского, назвавшего Евгения Онегина "эгоистом поневоле"? (По роману А. С. Пушкина "Евгений Онегин")

2.4. Как в лирике одного из отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI в. раскрывается тема любви? (На примере не менее двух стихотворений по вашему выбору)

2.5. Какие сюжеты из произведений отечественной и зарубежной литературы являются для вас актуальными и почему? (На основе анализа одного-двух произведений)

Как не ошибиться в этой ситуации выбора? Часто первое впечатление о легкости темы бывает ошибочным, а потом времени браться за другую тему уже не остается. Помним, что сопоставление — это всегда трудно (нужно прекрасно разбираться в обоих произведениях). Традиционно, за сравнение ученики получают невысокие баллы. А вот узкая тема по одному произведению — наоборот, рациональное решение.

ОГЭ по литературе — не самый популярный экзамен среди девятиклассников. Он единственный не включает тестовую часть и требует только развернутых письменных ответов. ОГЭ по литературе можно назвать объективно сложным экзаменом, и сдают его ученики, скажем так, не случайные. Отчего же заинтересованные дети, отличники, получают 3-4 балла? Разумеется, не потому, что в целом плохо подготовились — но потому, что плохо подготовились в рамках критериев. Очень важно, чтобы при написании работы ученик задумывался о том, как его текст будет оценивать эксперт.