Как помочь адаптироваться первоклассникам. Часть 2

Читайте также первую часть статьи

Что такое школьная дезадаптация

Школьная дезадаптация — это несовпадение индивидуальных особенностей ребенка с новой ситуацией, в которой он находится. Существует много описаний школьной дезадаптации, и все они подразумевают такие факторы как социально-средовые признаки, характер семейных отношений, особенности школьной образовательной среды, класс и даже само место, на котором сидит ученик.

Чтобы понять сложность перехода ребенка в новую среду, нужно обратиться к анализу возрастных особенностей старших дошкольников и младших школьников. Обе эти категории имеют такие характеристики как восприимчивость, внушаемость, податливость, отзывчивость, общительность, легкая возбудимость, эмоциональность, любознательность, впечатлительность, устойчивое бодрое и радостное настроение, подвижность, импульсивность, неустойчивость, непроизвольность внимания. При этом старшим дошкольникам свойственно образование «детских обществ», игровые мотивы, отношение к друзьям на основе переживаемых эмоций, акцент на значимости родителей. Младшие же школьники ориентированы на создание детского коллектива, они принимают учебные мотивы, относятся к товарищам на основе правил поведения, понимают значимость учителя.

В положительной ситуации ребенок осознает, что в детский сад ходят жить, а в школу — учиться. Ему становится скучно в детском саду, он не видит ситуацию роста и сам стремится поменять свое положение. Однако так бывает не всегда.

Причины дезадаптации

• Низкий уровень физического и функционального развития ребенка, состояния его здоровья, развития психических функций (наличие у ребенка ММД, СДВГ, неврологические или психические заболевания)

• Неблагоприятная семейная ситуация, провоцирующая неврозы

• Несоответствие интенсивности учебных нагрузок возможностям ребенка

• Недостаточная подготовка к школе

• Темповые характеристики ниже, чем у сверстников

• Сложности самоконтроля

• Неумение устанавливать контакты

Признаки дезадаптации

• Неуспеваемость в обучении

• Постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к обучению в целом и по отдельным предметам, к учителям, к жизненной перспективе, связанной с учебой

• Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками

• Личностные нарушения, неадекватная самооценка

• Общая тревожность в школе

• Систематические нарушения поведения в школе

Профилактика дезадаптации

Даже если признаки дезадаптации не наблюдаются, необходимо понимать и предупреждать возможные сложности, которые могут возникнуть у ребенка в первый год обучения. Специалистами определены направления профилактической помощи — их стоит учитывать в собственной работе и обсуждать с родителями на собраниях:

• Владение собственным телом

• Освоение физического пространства

• Понимание своих когнитивных способностей

• Формирование отношения к собственным и чужим вещам

• Изучение темповых характеристик

• Значимость социальных связей

• Режимные моменты

Группы риска

• Дети, лишившиеся родительского попечения

• Дети из семей с конфликтными взаимоотношениями

• Дети, к которым предъявляются повышенные требования со стороны взрослых

• Дети с ОВЗ

• Дети с ЗПР, ЗРР

• «Домашние» дети

• Одаренные дети

У таких ребят высока вероятность дезадаптации, при этом они могут проявлять отдельные признаки школьной готовности. Школьная адаптация складывается из трех компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого. На когнитивном уровне дезадаптация проявляется в неприспособленности к предметной стороне учебной деятельности, в низком темпе деятельности. На эмоциональном уровне дезадаптация предстает в форме школьных фобий и неспособности ребенка управлять своим поведением. При поведенческих нарушениях адаптации ученик не принимает правила школьной жизни, совершает деструктивные действия.

Работа с дезадаптированными детьми

Дезадаптацию, как любое нарушение, легче предупредить, чем исправлять, однако помочь ребенку преодолеть сложную социальную ситуацию все же возможно. Существует техника, направленная на корень проблемы. Работа с ребенком проводится в несколько этапов:

1. Рассказ о прошлом, в котором все было хорошо

2. Рассказ о появлении проблемы

3. Выявление и обсуждение ресурсов и путей решения проблемы

4. Представление будущего, в котором проблема исчезает

Данная техника может быть реализована через художественное творчество, визуализацию.

Если ребенок положительно относится к школе, усваивает быстро и легко даже дополнительный материал, проявляет инициативу, занимает статусное положение в классе («он у нас умный»), адекватно воспринимает предъявляемые требования, внимательно слушает указания учителя и охотно выполняет поручения без внешнего контроля — значит, работа по профилактике дезадаптации проходит успешно.