Технология критического мышления на уроке химии

В чем суть ТРКМ?

О педагогических технологиях заговорили еще в XVII веке. В то время чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский представил «дидактическую машину», которая и по сей день составляет ядро любой технологии: Цель — Средства — Правила их использования — Результат.

Технология развития критического мышления (ТРКМ) — одна из новых образовательных технологий, отвечающая требованиям и задачам закона «Об образовании» и ФГОС. Она была предложена в середине 90-х годов XX века американскими психологами Д. Стилом, К. Мередитом и Ч. Темплом и позже адаптирована под российские реалии.

Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности и ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и менять свою позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют логическим или аналитическим мышлением. Некоторые пытаются приравнять критическое мышление и творческое, однако первое предполагает наложение на личный опыт, а второе не предусматривает оценочности.

Специфика ТРКМ:

• Учебный процесс строится на научно обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации.

• Фазы технологии инструментарно обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким в каждой учебной ситуации в каждый момент времени.

• Стратегии технологии позволяют проводить все обучение на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.

Рефлексия как важный элемент ТРКМ

Технология критического мышления является рефлексивной. Она формирует самостоятельность мышления, вооружает способами и методами самостоятельной работы, позволяет влиять на них и на результаты образовательного процесса. Рефлексия же бывает трех типов:

• Элементарная. Заключается в рассмотрении индивидом собственных знаний и поступков.

• Научная. Направлена на критическое исследование научного знания.

• Философская. Подразумевает размышления о предельных основаниях человеческой культуры и о смысле человеческого существования.

Технология урока химии

Урок, построенный на принципах развития критического мышления, состоит из трех фаз: вызов, реализация замысла, рефлексия. На каждом этапе ученик работает с точки зрения собственного опыта, ставит свои вопросы. Изначально он проходит через целеполагание, после встраивает новые знания в систему. На завершающем этапе на первый план выходит коммуникация, поскольку рефлексия происходит в общении.

В ТРКМ есть много интересных приемов и методов. Приведем некоторые из них в соответствии с этапами урока.

Вызов. Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации, постановка учеником собственных целей обучения.

• Составление списка «Известная информация».

• Рассказ-предположение по ключевым словам.

• Систематизация материала (графическая: кластеры, таблицы).

• Верные и неверные утверждения.

• Перепутанные логические цепочки.

• «Толстые» и «тонкие» вопросы.

Реализация замысла. Получение новой информации, поддержка интереса к теме, корректировка учеником поставленных целей обучения.

• Маркировка с использованием значков: «+», «-», «?» (по мере чтения материала их ставят на полях справа).

• Ведение записей в виде двойных дневников или бортовых журналов, заполнение таблиц.

• Поиск ответов на вопросы, поставленные в первой части урока.

• «Ромашка Блума»

Рефлексия. Осмысление, рождение нового знания, постановка учеником новых целей обучения, планирование на перспективу.

• Заполнение кластеров и таблиц.

• Установление причинно-следственных связей между блоками информации.

• Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

• Ответы на поставленные вопросы.

• Организация устных и письменных круглых столов.

• Организация различных дискуссий.

• Написание творческих работ.

• Исследование по отдельным вопросам темы.

Примеры заданий

Вопросы «Верите ли вы, что...»

• Аргентина названа в честь серебра?

• Платину назвали «гнилое золото», «лягушачье золото», «серебришко».

• Первый исторически известный паспорт был бронзовым?

• Эйфелева башня («железная мадам», как ее часто называют в Париже) летом на 15 см выше, чем зимой?

• Д.И. Менделеев отверг теорию электролитической диссоциации?

«Тонкие» и «толстые» вопросы

«Тонкие»:

• Где в периодической таблице расположены неметаллы?

• Как вы думаете, важны ли соединения класса оксиды для нашей жизнедеятельности?

• Назовите состав спиртов.

«Толстые»:

• Чем можно объяснить различие в химической активности неметаллов?

• Может ли знание физических и химических свойств ряда оксидов спасти вам жизнь в экстремальной ситуации?

• Можно ли считать воду первым представителем гомологического ряда спиртов?

Творческие вопросы по теме «Вода»

• Какие свойства воды изменились бы, если молекула имела не угловую, а линейную форму?

• Какие свойства воды способствовали появлению жизни на Земле?

• Предложите способ хотя бы немного уменьшить бытовой расход воды без особого ущерба для комфорта.

• Разоблачите один из мифов о воде с научной точки зрения.

Синквейн как способ творческой рефлексии

Напишите «стихотворение», написанное по определенным правилам:

• Первая строка — одно существительное, название.

• Вторая строка — два прилагательных, описание темы.

• Третья строка — три глагола, действие.

• Четвертая строка — четыре слова, отношение автора к теме, чувства.

• Пятая строка — одно существительное, которое выражает суть (синоним первой строки).

Пример:

Полимеры

Легкие, прозрачные

Горя, разлагаются, плавятся

Широко используются в наше время

Макромолекулы

Эти и другие задания помогают реализовать на уроке технологию критического мышления, закрепить материал в процессе творческой деятельности, систематизировать знания и достичь намеченных образовательных результатов.