Нормативно-правовые основы организации работы инклюзивной группы

Общие правовые документы

Во всем мире при создании инклюзивных групп опираются на важные международные правовые документы, такие как Всеобщая декларация прав человека, Конвенция ООН о правах ребенка, Саламанкская декларация о принципах политики и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями и многие другие. Хорошей практикой будет иметь все эти общие документы под рукой в вашей образовательной организации и изучать их вместе с педагогическим составом.

Федеральные документы Российской Федерации закрепляют право детей с ОВЗ на получение образования. В рамках Национального проекта «Образование» до 2024 года реализуется Федеральный проект «Новые возможности для каждого», в котором запланированы основные направления работы по созданию релевантных условий для детей с ОВЗ.

Отдельного внимания заслуживает недавний Приказ Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014».

Документ вносит ясность во многие аспекты организации образовательной работы. Согласно этому приказу, содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой дошкольного образования, а для детей-инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида. Условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.

Организация работы инклюзивной группы

Если вы планируете организовать инклюзивную группу, то в первую очередь должны быть разработаны локальные акты деятельности педагогов и ваших групп. Следующий шаг — создание локальных актов, касающихся приема детей в образовательное учреждение. Последнее — организация психолого-педагогического сопровождения, создание комфортной среды и организация коррекционной работы.

Локальные акты ДОУ по организации работы инклюзивных групп:

• устав,

• положения,

• приказы,

• договоры.

Образовательная и коррекционная деятельность:

• ООП — основная образовательная программа;

• АООП — адаптированная основная образовательная программа (для групп с какой-то одной особенностью здоровья);

• АОП — адаптированная образовательная программа;

• ИОМ — индивидуальный образовательный маршрут;

• ИОМ — это документ, регламентирующий форму организации обучения, основанной на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей детей.

Все эти документы утверждаются приказом руководителя учреждения.

Также необходимо предусмотреть основные положения, такие как: прием детей с учётом рекомендаций ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии и для ребенка с инвалидностью — индивидуальной программы реабилитации), обучение на основании индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы, создание специальных образовательных условий, заключение договора с родителями, организация сетевого взаимодействия и др.

Организация приема детей

Для первичного приема в детский сад родителю (законному представителю) ребенка потребуется подать личное заявление, а также предъявить:

• оригинал документа, удостоверяющего личность родителя;

• оригинал свидетельства о рождении ребенка;

• документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или месту пребывания;

• медицинское заключение.

Дети могут поступить в образовательное учреждение только с заключением психолого-педагогической комиссии. При комплектовании групп комбинированной направленности не допускается смешение более трех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

После приема документов детский сад должен заключить с родителями ребенка договор по программам дошкольного образования. Зачислить ребенка в детский сад обязаны в течение 3 рабочих дней после заключения договора.

Еще до поступления ребенка нам надо выяснить, какие проблемы со здоровьем он испытывает, чтобы понимать, как и по какой программе выстраивать работу, и как будет проходить адаптация. Все эти аспекты необходимо прописать в договоре.

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) и психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

Их работа регулируется документами:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N1082 г. Москва «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

2. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

Комиссия проходит на уровне города или района, консилиум — в рамках образовательной организации.

Задачи ПМПк:

1. Всестороннее обсуждение проблем ребенка с целью выявления составляющих, которые требуют коррекционного внимания в первую очередь (определение стратегии обучения и коррекции).

2. Утверждение индивидуального образовательного маршрута с учетом рекомендаций всех специалистов.

3. Утверждение схем и программ сопровождения и коррекции, ознакомление и согласование их с родителями (законными представителями).

4. Рассмотрение конфликтных аспектов (в том числе потенциальных).

5. Включение родителей в деятельность службы сопровождения.

6. Повышение компетенции специалистов в смежных с основной профессиональной деятельностью направлениях.

Документация:

• план работы ПМПк;

• протоколы заседаний ПМПк;

• протоколы первичных представлений на ПМПк;

• педагогическая характеристика;

• направление на городской (районный) консилиум;

• заключение ПМПк;

• программа индивидуальной работы специалиста ПМПк.

Кто работает в инклюзивной группе?

В инклюзивной группе работают специально обученные воспитатели. Не каждый педагог может работать с детьми с ОВЗ.

Педагоги инклюзивных групп:

• воспитатель,

• учитель-логопед,

• учитель-дефектолог,

• педагог-психолог,

• инструктор по адаптивной физкультуре,

• тьютор.

Документация педагога-дефектолога: анализ и планирование

1. Ежедневный дневник наблюдений за каждым ребенком во время свободной деятельности (сетка по детям). Ежедневный анализ дня — свободной деятельности, общих занятий и других видов деятельности, а также ежемесячный анализ динамики развития детей группы.

2. Дневники-характеристики на каждого ребенка — свободный текст в соответствии с примерным планом ведется в течение всего времени пребывания ребенка в ОУ — от яслей до выпуска из школы, дополнения и изменения вносятся периодически, 1-2 раза в год, а при необходимости и чаще.

3. План на год — разбивка по месяцам на основные познавательные блоки; работа по развитию и совершенствованию среды, групповые и индивидуальные встречи с родителями, походы, праздники и т.п., работа по самообразованию. Ежемесячно в годовом плане добавляется разбивка образовательных тем по неделям, по завершении недели проводится анализ выполнения — цветными текстовыделителями.