ОГЭ по русскому языку. Тестовая часть

Как готовиться к ОГЭ-2018

• Определитесь, в какой последовательности вы будете готовить учеников к трем частям экзамена: изложению, решению тестов и сочинению.

• Научите девятиклассников распределять время и оперативно переключаться с одной части ОГЭ на другую.

• Дайте ученикам установку выполнять задания по определенным алгоритмам (если такие имеются). При этом важно, чтобы экзаменуемые работали над вопросами осознанно, не «подгоняли» ответы.

• Предлагайте детям учебные проекты: например, самим разработать задания формата ОГЭ. Это помогает выявить проблемные места и причины ошибок.

Как решить тестовую часть по русскому языку. Разбор заданий из демоверсии и пояснения

Тестовая часть ОГЭ «Русский язык» в 2018 году включает 13 заданий. За верное выполнение каждого задания экзаменуемый получает по одному баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Задание 8. Грамматическая основа предложения. «Выпишите грамматическую основу предложения №...»

1. Выясните, все ли ученики понимают смысл термина «грамматическая основа».

2. Отработайте умение определять грамматическую основу, в которой сказуемое — глагол. Объясните, что поиск грамматической основы лучше начинать с глагола, а потом устанавливать по нему подлежащее.

3. Обратите внимание учеников на две распространенные ошибки: пропуск слова и выписывание лишнего слова. Обычно путаница возникает, если в качестве глагола-связки или вспомогательного глагола выступают слова «быть», «казаться». Объясните, что нужно идти от смысла самого предложения: глагол «было» является сказуемым, если в нем заключен лексический смысл сказуемого, если он указывает, что явление действительно имело место быть.

4. Разберите примеры предложений, в которых часто допускаются ошибки: «Это было в начале последнего урока», «Было ли это следствием гадания?», «Я буду пилотом космического корабля», «Здесь, в Доме культуры, есть такая студия».

5. Обсудите с учениками, что грамматическая основа может не содержать подлежащего. Дети, как правило, твердо уверены, что в предложении обязательно должны быть подлежащее и сказуемое. Этот стереотип закладывается в начальной школе и, чтобы от него избавиться, нужно выполнить много тренировочных упражнений.

6. Разберите примеры предложений без подлежащего: «Других сокровищ у меня не было», «Девочку звали Алиса», «Скорей бы несли обед», «Стеклышка нового у меня нет».

7. Объясните аксиому: если встретилось предложение со словом «нет», то это слово —сказуемое в безличном предложении.

8. Изучите предложения, в которых сказуемое выражено не глаголом. Примеры: «Мне холодно», «Урок русского языка второй».

9. Таким образом постепенно усложняйте дидактический материал.

Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения. «Укажите количество грамматических основ в предложении №...»

1. Порекомендуйте ученикам считать глаголы в предложении, но не забывать при этом про однородные сказуемые. Ребята часто принимают однородные сказуемые, относящиеся к одному подлежащему, за разные грамматические основы.

2. Закрепите знание частей речи. Учащиеся могут принять за грамматическую основу деепричастный оборот.

3. Проработайте тщательно и, желательно, индивидуально, вводные предложения. Принимать их за грамматическую основу — еще одна распространенная ошибка в задании № 11.

Задание 12. Пунктуационный анализ. «В приведенных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной/подчинительной связью».

1. Объясните, что первым делом нужно найти номера, после которых находятся союзы, указанные в задании: сочинительные или подчинительные.

2. Разберите базовые сочинительные союзы: И, А, НО.

3. Напомните, что кроме союзов, подчинительными средствами связи являются также союзные слова.

Задание 13. Синтаксический анализ сложного предложения. «Среди предложений ... найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных».

1. Объясните, что искомое предложение должно состоять как минимум из трех частей, в связи с тем, что это предложение с несколькими придаточными. Читаем формулировку задания: «придаточных» (множественное число) — значит, их должно быть как минимум два.

2. Обратите внимание: если в задании указано, что в предложении несколько видов связи придаточных (например, однородное и неоднородное подчинение), то в искомом предложении должно быть как минимум 4 части.

3. Учтите, что в основе успешного выполнения задания лежит умение находить грамматические основы.

4. Научите детей пользоваться пунктуацией при поиске ответа. Например, если две части сложного предложения связаны союзом и, не разделены запятой, — значит, это сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, либо речь идет о двух придаточных, связанных однородным подчинением.

5. Разберите примеры предложений: «Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отправился в лес, Володя лег на спину, закинул руки под голову и сказал мне, что будто бы и он ходил», «Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется», «Дед повел Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы».

Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями. «Среди предложений ... найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями».

1. Тренируйте выполнение задания, проходя по программе тему «Синтаксис сложного предложения».

2. Используйте при подготовке упражнения, помогающие ученикам уйти от формализма.

Задание из учебника М.М. Разумовской «Русский язык». Ответьте на вопросы, приведите примеры:

• Какие типы сложных предложений вы знаете?

• На какие виды делятся сложносочиненные предложения? бессоюзные?

• В каких случаях на письме между частями сложного предложения употребляется запятая? точка с запятой? двоеточие? тире?

• В каких еще случаях употребляются перечисленные знаки препинания?

Задание 7. Словосочетание. «Замените словосочетание («деревянная шкатулка»), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление».

1. Обсудите с учениками смысл задания. Заменить — значит подобрать к зависимому слову однокоренное слово другой части речи: Прилагательное → Существительное / Существительное → Наречие. Иногда дети просто меняют слова местами.

2. Объясните, что в первую очередь нужно определить, какой частью речи является зависимое слово. Далее — перечитать задание, уяснить, словосочетание с каким типом связи должно получиться.

3. Разберите с учениками распространенную ошибку: неверный выбор предлога («колодезной водой»: «водой в колодце», «водой из колодца»).

Задание 9. Осложненное простое предложение. «Среди предложений ... найдите предложение с обособленными однородными определениями».

1.Представьте два способа определить, какой именно второстепенный член предложения выделяется:

• Только по вопросу какой? — определение; смысловые вопросы где? куда? откуда? и др. — обстоятельство; падежный вопрос — дополнение.

• По главному слову в обособленной части: причастие, прилагательное — определение; деепричастие, наречие — обстоятельство; существительное, местоимение — дополнение.

2.Уделите внимание разбору приложения. Объясните, что приложение — это определение, выраженное именем существительным. Если ученик забыл все, что знал о приложении, ему необходимо определить часть речи обособленного члена предложения. Используйте ассоциацию с цифровыми приложениями для гаджетов: приложение (какое?) «Прогноз погоды» — это название является приложением и с синтаксической точки зрения. Не забудьте уточнить, что некоторые приложения выделяются не запятыми, а тире.

Задание 10. Пунктуационный анализ. «В приведенных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове».

Объясните, что вводные слова делятся на 4 группы, и ответ должен подходить к одной из них:

• Вводные слова, обозначающие степень уверенности говорящего.

• Вводные слова, обозначающие чувства и эмоции говорящего.

• Вводные слова, указывающие на источник сообщения.

• Вводные слова, помогающие оформить рассуждения говорящего.

Задание 4. Правописание приставок. «Из предложений 1–7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением — «приближение».

Объясните, что если приставку нужно искать по значению, то речь идет о пре- и при-. Если задание связано со звонкостью или глухостью, нужно искать приставку, заканчивающуюся на з- или с-.

Задание 5. Правописание суффиксов. «Из предложений ... выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила».

1. Объясните ученикам, что нужно первым делом выделить главную информацию задания, понять, слово какой части речи, со сколькими «н» необходимо найти.

2. Научите не обращать внимания на пугающие термины вроде «страдательное причастие» в тексте задания. Главное — найти слово с заданной характеристикой.

Задание 2. Анализ текста. «В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: ...»

Приучите детей вчитываться в текст так, чтобы улавливать смысл и быть готовыми дать ответ на вопрос. Других секретов выполнения этого задания нет.

Задание 3. Анализ средств выразительности. «Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора».

1. Объясните ученикам понятие «Природа образа», в основе которого лежит переносное значение слова.

2. Напомните о метафоре, с которой ученики знакомятся еще в 5-6 классах («серп луны», «кудри берез»). Метафора — сближение далеких в реальности слов, создается на уровне словосочетания.

3. Приведите сходства и различия метафоры и фразеологизма (устойчивого сочетания слов).

Представленная структура работы с тестовой частью соответствует курсу М.М. Разумовской «Русский язык». Данная учебная программа позволяет в 9 классе держать орфографию во внимании наравне с пунктуацией, и в целом способствует успешной подготовке к ОГЭ.