От «Окружающего мира» к курсу «ОБЖ»: составляем рабочую программу

ФГОС начального образования предусматривает содержание данной тематики в программах курса Окружающий мир и Физкультура, а в основой — Физкультура, ОБЖ и естественно-научные дисциплины. Если в начальной школе главное — формирование поведения и установок на здоровый и безопасный образ жизни, то в основной это еще и формирование культуры, убеждений, способности предвидеть опасные ситуации.

Самое примечательное: Концепция ОБЖ опирается на возрастную психологию. Отсюда и Принципы отбора содержания: актуальность знания для возраста, пропедевтика, возможность практического применения, культурологическая составляющая. Отсюда и Цель курса: формировать действующие мотивы поведения.

Младший школьник знает, как надо и как не надо поступать, но пока не может проецировать эти знания на себя. Задача учителя — помочь перевести знаемое в действующее. Подросток же охвачен юношеским максимализмом, он категоричен — при этом не рефлексивен, не видит последствий своих действий, не умеет справляться с негативными ситуациями (страдает воля). Задача — поддержать стремление к социализации в деловой игре и коллективной работе. Отмечается, что в парах и группах работа идет более результативно, ложные утверждения и неконструктивные суждения естественным образом отметаются.

А в целом — что надо:

• усвоить эталон;

• включить в практическую деятельность;

• вести себя в соответствии с эталонами в самостоятельной повседневной жизни.

Рассмотрим поведенческую модель человека. Это айсберг, верхушка которого — действия, а три четверти, которые под водой, — знания, мотивация, личностные смыслы и ценности.

Вспомним виды деятельности, которые используются в процессе обучения: репродуктивный, поисково-исследовательский, контрольно-оценочный, игровой, коммуникативный, практический. Какова же ценность каждого из этих видов деятельности для изучения ОБЖ. Например, репродуктивный — мало годится для формирования правильного (безопасного) поведения: «Это нонсенс — знаниевый подход. Все, что надо, в деятельности воспринимается мгновенно». Отсюда такие особенности методики ОБЖ, как условные обозначения в учебнике (вспомни, подсказка, дискуссия, работа в группе), рубрики «Медицинская страничка», или «Оцените себя» и др. Активность предполагает и методика работы с текстами учебника. Сначала обязательная постановка цели чтения (даем мотив, текст должен лечь на интерес); затем настоящий учебный диалог, ему способствует некая провокация к обсуждению. Продуцирующим началом выступают также иллюстрации. Есть очень необычные задания по изображению.

Словом, практика — приоритет обучения ОБЖ. Отдельно предусмотрена работа с документами, задания на интеллектуальную деятельность (анализ, классификация, обобщение, формулировка суждения, вывод). Примечательно, что документы даны реальные. Формы представления результатов — разные: диаграммы, таблицы, схемы.

Мы увидели примеры заданий, формирующих умения действовать в сложных ситуациях. В них расписана структура практической работы: оценить обстановку, составить алгоритм действия, определить мгновенные и отсроченные действия. Предложены не только темы, но и формы организации тренировок.

Конечно, каждый учитель сам намечает то содержание, на котором будет отрабатывать обязательные понятия: «здоровый образ жизни», «здоровье», «безопасность», «вредные привычки», «правила поведения», «чрезвычайная ситуация», «экологическая чрезвычайная ситуация», «анализ-оценка-предвидение опасности»... Но не забывает, что бывают ситуации, в которых правильным действием является одно: бежать.

Записала Людмила Кожурина

Материал подготовлен на основе вебинара «Как безопасно существовать в мире: от "Окружающего мира" к курсу "ОБЖ"».

Смотреть все вебинары по ОБЖ и Окружающему миру