«Предшкольная пора»: год до школы. Учимся думать, рассуждать, фантазировать

УМК «Предшкольная пора» создан под руководством Натальи Федоровны Виноградовой, и преемственным является комплект «Начальная школа XXI века». Но «Предшкольная пора» универсальна, и ребенок может спокойно переходить к другому комплекту в начальной школе.

Автор первой и второй тетрадей серии «Учимся думать» — Нина Гавриловна Салмина, ученица знаменитого психолога и автора оригинального направления в детской и педагогической психологии Даниила Эльконина. Ее научные труды были посвящены развитию предпосылок логического мышления.

На этапе подготовки ребенка к школе должны быть развиты логические операции, которые будет очень трудно развивать в другом возрасте:

• Выделение группы (серии) предметов — умение выстраивать закономерность.

• Классификация — определение групп предметов по каким-либо признакам.

• Ориентация в знаковой и символической системе.

• Работа в системе фигуро-фоновых отношений.

В каждой тетради есть методические рекомендации для педагогов, вырезной материал, задания и набор стикеров.

Тетрадь 1. «Учимся думать. Что это такое?»

Выделяем знаки, определяем признаки предметов

Пособие начинается с раздела «Выделение признаков». В заданиях нужно определить принадлежность предметов и классифицировать их, а педагог может дополнительно предложить перечислить устно еще несколько явлений, вещей или предметов, которые можно отнести к каждой категории.

Следующий вид заданий — определить, из какого материала состоят вещи. В тетради каждый материал соотносится с определенным цветом. Если ребенок понимает, что, например, лезвия ножниц сделаны из металла, а их ручки — из пластика, то он может раскрасить трилистник двумя цветами: серым, который обозначает металл, и розовым — пластик.

Работаем с разрезным материалом: подбираем фигуры

Пропедевтика геометрии, математики. Выложи дорожку — задание, в котором ребенок будет подбирать по размеру вырезанные из бумаги блоки. Второй вариант задания более сложен. И тут есть два варианта выполнения:

1. Посчитать, какое количество длинных, средних и коротких блоков понадобится для всей дорожки. 

2. В ходе выполнения работы ребенок может заметить, что две маленьких дорожки — это одна средняя, а две средних — одна большая. Еще одна длинная может состоять из одной средней и двух коротких дорожек, или из четырех коротких дорожек.

Работаем в системе фигуро-фоновых отношений

Первый тип задания: определяем, сколько раз в рисунке встретились желтые треугольники и закрашиваем желтым карандашом такое же количество треугольников. Так же поступаем и с другими фигурами.

Второй тип задания: цвет не имеет значения, ориентируемся только на геометрическую фигуру. Здесь клеток, конечно же, будет закрашено больше.

Оба задания выполнять подряд детям будет неинтересно — слишком монотонно. Лучше разбить этот блок на два занятия или разделить ребят на группы: мальчики закрашивают один тип фигур, девочки — другой.

В следующем упражнении попробуем определить, сколько всего фигур определенной формы спряталось на картинке. Снова не обращаем внимания на цвет, нам важна только конфигурация.

Совет: поинтересуйтесь у ребенка, когда он выполнит задание, сколько всего красных кругов на картинке? на сколько красных кругов меньше, чем желтых?

Задания таких типов есть и в первой тетради «Что это такое?» и во второй — «Что за чем следует?». Фигуро-фоновые отношения — тема, которая сопровождает детей на протяжении всех лет обучения в школе, причем не только на математических предметах. Поэтому разделу стоит уделить большое внимание.

Определяем положение в пространстве

В начальной школе многим ученикам сложно ориентироваться на листе клетчатой бумаги. Найти правый верхний угол, левый нижний угол и т.д. порой бывает непросто. Для того чтобы ребенок мог до школы научиться ориентироваться в пространстве, мы предлагаем выполнить увлекательные задания с наклейками.

Пример: 

– Где находится матрешка? 
– В верхнем правом углу.

Затем задание усложняется, каждый сектор делится пополам.

Находим часть и целое

Поиск фрагмента и определение целой фигуры — очень хорошая дидактическая игра. Таких заданий в тетради много. Как и в других типах, есть более сложные и более простые примеры. Важно сделать эту игру наглядной, прикладной. Педагог может вырезать фигуры из цветного картона, а ребенок будет подбирать их. Простые манипуляции с подбором «живых» фигур помогут ему ориентироваться в построении, в подборе части к целому.

Сравниваем предметы

• Знакомим детей с понятиями «столбец» и «строка», с условными обозначениями. 

• Сравниваем предметы. Например, по цвету: елка — зеленая, чайник — розовый; по форме: бублик — круглый, пирамидка — треугольная; по материалу, по размеру, по расположению в пространстве одной и той же формы и т. п.

• Учим детей составлять описательный рассказ.

• И после того, как они научатся анализировать, описывать предмет, мы учим их сравнивать предметы.

В таких типах заданий ребенок оказывается в ситуации выбора: можно сказать, например, что на обеих картинках нарисованы часы, которые сделаны из одного материала, а есть еще вариант — сравнить их размеры, указать, что одни часы настенные, а другие — наручные.

Сравниваем множества

Усложняем предыдущие задания. Для сравнения предлагается уже не два, а три предмета. Снова ориентируемся на условные обозначения, но теперь их больше: температура, фигуры, цвет, размер.

Определяем предмет по совокупности признаков. Задание непростое. Все предметы разделены по цветам — это некий отвлекающий фактор, в дополнение к этому, ребенку для начала предстоит разобраться, какие условные обозначения здесь присутствуют.

Изучаем взаимно-однозначные соответствия множеств

В этом разделе задания можно персонализировать: зная, сильный или слабый пред вами ученик, вы сможете усложнять или упрощать ситуацию в задаче.

Учимся выделять признаки

Продолжаем работать с условными обозначениями. С помощью забавных подсказок в игровой форме объясняем ребенку, какую фигуру нужно нарисовать. Фокусник положил фигуры в волшебный мешочек, изменил форму и цвет фигур. Сначала определяем с помощью условных обозначений, какая фигура получилась, когда фокусник достал ее из мешка, а потом придумываем условные обозначения сами, ориентируясь на получившиеся фигуры.

Когда дети научатся менять цвет, форму и размер, им предлагается задание более сложного уровня. Паровозик везет вагончики с разноцветными фигурами разной формы. Затем меняет направление. Здесь важно усвоить, что алгоритм выстраивается от самого паровоза. Так удобнее запоминать расположение вагончиков и сразу становится понятно, какому вагону соответствует определенная геометрическая форма.

Тетрадь 2. «Учимся думать. Что за чем следует?»

 Какие навыки отрабатывает тетрадь?

• Выделение группы (серии) повторяющихся предметов из множеств: части суток, дни недели, месяцы, времена года.

• Построение ряда из выделенных групп (серий) предметов.

• Повторение серии в соответствии с заданным порядком.

• Поиск одинаковых предметов на основе неполной системы признаков.

• Выделение фигуры из фона.

• Положение в пространстве.

Что содержит тетрадь?

• Задания 

• Разрезной материал

• Наклейки

Воспроизводим серию по заданному порядку

Как известно, работа со схемами и моделями — основа развития наглядно-образного и логического мышления. Разбираем серию: курочка и цыплята. Угадываем схему: длинная полоска — курочка, короткие — цыплята.

Задание носит не только наглядно-образный характер — педагогу будет легко переключиться и на математический лад: сколько всего куриц? сколько цыплят? кто стоит четвертым по счету? кого больше: цыплят или куриц? на сколько цыплят больше, чем куриц? сколько семей идет?

По такому же принципу выполним задание с семейством зайчиков.

Совет: стикеры лучше не приклеивать сразу. Сначала просто вырежьте и приложите их к клеткам. Так можно перемещать картинки до тех пор, пока не найдется правильное решение.

Повторяем серию предметов в соответствии с заданным порядком

На примере сказки «Репка» разбираемся с понятием серии.

Находим предмет при повороте

Мишка и качели, Феи — все эти задания показывают ребенку, что если объекты расположены в определенном порядке, то даже при повороте они будут выстроены таким же образом.

Выстраиваем ряд из выделенных групп

Какие навыки отрабатываем?

• Построение ряда из выделенных групп

• Выделение фигуры из фона

• Ориентировка в пространстве

Для того чтобы определить цвет каждой прозрачной рыбки, смотрим и сравниваем, в каком порядке они плыли изначально.

Рыбок можно вырезать из цветного картона и переворачивать на серый фон, а ребенок будет определять, какого цвета должна быть рыбка. Можно менять цвета, усложнять, предлагать определить цвет у большего количества рыбок.

Особенности следующего задания:

• Ориентировка в пространстве

• Порядок движения

• Работа на клетчатой основе 

• Элементы графического диктанта

• Работа со схемой

Ребенок проходит путь, показанный в схеме. Сначала дается базовое задание, затем оно усложняется и ему предлагается нарисовать более сложную схему с бОльшим количеством элементов.