Новая рабочая программа по ОБЖ: справляемся с трудностями преподавания

Основы безопасности жизнедеятельности сегодня

Нынешние педагоги (и уж тем более ученики) затрудняются ответить, какими именно знаниями из сферы безопасности жизнедеятельности должен обладать выпускник. История предмета «ОБЖ» отсылает к концу Великой Отечественной войны, когда в школах ввели уроки военной подготовки. Со временем эти занятия трансформировались в известный сегодня предмет.

Уже изначально занятия по ОБЖ представляли собой смесь физкультуры, экологии, медицины и других дисциплин. Согласитесь, достаточно широкие области знаний — и объемы информации в них только растут (в геометрической прогрессии). При этом на ОБЖ большинство школ отводит 1 час в неделю (в отдельных гимназиях – 2 часа).

Авторы новой программы постарались сохранить преемственность популярного курса для 5-9 классов от заслуженного деятеля науки РФ Натальи Федоровны Виноградовой. При этом программа учитывает возраст и потребности выпускников. Например, дано много заданий для самоконтроля и четко прописаны критерии оценивания знаний, поскольку некоторые ученики 10-11 классов предпочитают изучать ОБЖ самостоятельно дома, а в школе готовиться к экзаменам. Структура УМК обеспечивает базовый уровень образования за 35 часов в год.

Помимо самого учебника, УМК включает в себя ЭФУ, а также бесплатные рабочую программу и методическое пособие.

Курс является авторским, при этом он содержит давно проверенные методики и охватывает привычные темы. Рассмотрим подробнее на примере нового УМК эффективный и актуальный подход к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности.

Цели преподавания ОБЖ

• Передача знаний о стратегиях и тактиках обеспечения безопасности жизнедеятельности.

• Передача знаний о правах и обязанностях личности, гражданина и государства.

• Формирование таких жизненно важных умений, как предвидение опасности, адекватная реакция на экстренные ситуации, использование ресурсов для устранения опасности.

• Формирование бережного отношения к своему здоровью (здорового образа жизни / ЗОЖ).

• Воспитание чувства причастности к сохранению безопасности в обществе, в государстве.

• Формирование активной гражданской позиции для сохранения мира и правового поведения в конфликтах.

• Воспитание ценностного отношения к жизни и к среде обитания.

• Развитие духовных и физических качеств, таких как культурное поведение, самодисциплина.

Принципы построения современного курса ОБЖ

• Социогуманитарная направленность в связке с требованиями ФГОС.

• Учет психофизиологических особенностей учеников и их социальных потребностей.

• Преемственность методов на протяжении всего школьного обучения.

• Серьезная научная теоретическая основа и ее неразрывная связь с практикой.

• Системность в формировании представлений школьников об окружающей среде.

• Демонстрация тесной связи основ безопасности жизнедеятельности с естественно-научным знанием.

• Представление культуры как важной составляющей безопасности личности и общества.

Педагогическая модель АААА

Изучение каждой темы курса предполагает четыре важные составляющие. Они нужны для того, чтобы можно было индивидуализировать обучение в старших классах и сделать его более эффективным.

• Актуализация эмоционально-оценочной деятельности ученика. Мотивация и саморегуляция достигаются за счет визуализации, анализа разных мнений, знакомства с разными источниками информации.

• Актуализация когнитивной готовности школьника. Ученик определяет и принимает познавательную проблему, в которой нужно разобраться.

• Актуализация движения по ИОМ. Индивидуальный образовательный маршрут выстраивается от незнания к знанию через создание теоретических моделей, квантирование и кодирование информации.

• Актуализация регулятивных УУД. Ученик использует универсальные учебные действия (в том числе самоконтроль), чтобы получить возможный максимум предметной информации.

Метапредметные результаты на уроках ОБЖ

Кроме личностных качеств (они прописаны в целях) и непосредственно предметных знаний, современный курс ОБЖ должен развивать и метапредметные навыки. Рассмотрим, как это можно реализовать.

• Познавательные и интеллектуальные умения: самостоятельная постановка проблемы (формулирование задачи), анализ опасных ситуаций, сравнение и обобщение последствий чрезвычайных ситуаций, поиск причинно-следственных связей, моделирование и планирование безопасного поведения, выбор ресурсов для обеспечения безопасности, поиск информации по неразрешенным проблемам во всех возможных источниках, применение теоретических знаний.

• Коммуникативные умения: обсуждение вопросов безопасности с одноклассниками и педагогом, аргументирование своей точки зрения и принятие чужой точки зрения в общении, проба себя в различных социальных ролях в условиях обеспечения безопасности.

• Регулятивные умения: построение ИОТ и управление своей деятельностью, ведение проектных и исследовательских работ, рефлексия для постановки новых учебных задач, практика в оказании первой помощи, соблюдение ЗОЖ, соблюдение психогигиены, соблюдение бережного отношения к природе.