Секреты финансовой грамоты: как развивать способность младших школьников действовать в команде и понимать других?

Основная задача оценки и критерий оценки на занятиях по финансовой грамоте — диагностика динамики и уровня овладения детьми системой учебных действий: способность каждого ребенка к решению финансовых учебно-познавательных и учебно-практических задач, оценка поведения ребенка в игровом финансовом взаимодействии.

Зачем развивать коммуникативные действия детей на занятиях финансовой грамоты?

С одной стороны, группа коммуникативных действий выделена во ФГОС как специальный обязательный результат начального образования. А с другой, в стандартах из 16 требований к метапредметным результатам 8 относятся именно к коммуникативным действиям. Развитые коммуникативные навыки — действительно важные условия для развития познавательных и регулятивных учебных действий. Еще одна причина — освоении финансовых отношений, которое тоже строится на базе коммуникативных навыков.

Понимание и взаимодействие с другими:

• способность договариваться с другими (убеждать, аргументировать, видеть разные точки зрения и интересы);

• способность уважать интересы других, учитывать социальное и культурное разнообразие;

• способность к сотрудничеству, в том числе в роли лидера и в роли участника;

• способность принимать ответственность и распределять ее между участниками команды;

• способность разрешать конфликты.

Источник: «Универсальные компетентности и новая грамотность», 2020 г.

Что важно для развития коммуникативных действий детей?

Разберемся, какие элементы в содержании пособий по финансовой грамоте особенно важны для развития коммуникативных навыков учеников.

Галерея персонажей-помощников

Еще один центральный элемент пособия — помощники. Начальная школа обычно приветствует такой подход. Персонажи пособий по финансовой грамоте понятийные, они изображены с юмором, в понятном для детей стиле, и помогают ребятам разобраться в тонкостях финансового взаимодействия. Герои растут и развиваются вместе с детьми и на протяжении трех лет (со 2-го по 4-й классы) все глубже постигают секреты правильного обращения с бюджетом.

В именах персонажей содержатся наименования самых распространенных стратегий финансового поведения:

• девочка Куплю-То-Не-Знаю-Что демонстрирует пример популярного среди детей (и многих взрослых) поведения: появились деньги — надо срочно пойти что-то купить;

• мальчик Дешевле-Некуда старается подражать взрослым, бездумно экономя абсолютно на всем;

• Финграмыч — более уравновешенный герой, который ведет себя по-разному в разных ситуациях, любит учиться, предлагает не торопиться своим эмоциональным друзьям.

Но все трое не являются образцами для подражания — это ключевой момент.

Как пособие «Секреты финансовой грамоты» обеспечивает развитие коммуникативных действий детей?

Элементы управления называют основные действия, которые дети осваивают, работая с учебным контентом, а также подсказывают детям разными способами (словами и знаками), какие действия выполнять с учебным контентом. К тому же пиктограммы и различные значки в пособиях постепенно становятся для детей средствами самоуправления действиями с учебным контентом.

А элементы контента, в свою очередь, служат источниками информации, открытой для критического отношения, оценки, продолжения и дополнения самими детьми. Помимо этого они являются еще и учебным материалом, на котором дети осваивают систему совместных учебных действий и приобретают способность грамотно решать определенный круг финансовых задач. Еще одна их функция — формирование у детей разных стратегий взаимодействия и стратегий работы с информацией.

Первый пазл запускает деятельность детей. А дальше они могут выбирать, как им работать — индивидуально, в паре или в группе. Учитывайте, что на занятии по внеурочной деятельности классу нужно предоставить выбор. Но грамотное наблюдение и коррекцию тоже, конечно, никто не отменял.

Что дети делают вместе на занятиях финансовой грамоты?

Прежде всего, дети выполняют элементы проектной и исследовательской деятельности.

1. Ставят учебно-познавательные цели – определяют цели (личные и общие) и критерии оценки их достижения.
2. Обсуждают детские кейсы: высказывают свое мнение, свое отношение или оценку ситуации; сравнивают разные точки зрения; приводят аргументы «за» и «против».
3. Выбирают и создают информацию: дополняют друг друга, чтобы иметь максимально полную информацию для решения задачи или ответа на вопрос.
4. Участвуют в ролевых играх и турнирах, готовят сценки-импровизации: распределяют роли между собой; договариваются, кто, что и как будет делать.
5. Решают финансовые задачи: обсуждают главное и второстепенное в условиях задачи; обсуждают возможные варианты решения; обосновывают самое оптимальное решение.
6. Выражают свое согласие или несогласие с выводами: оценивают правильность выводов; находят и исправляют выводы-ловушки; дополняют выводы, приводят свои аргументы и примеры.
7. Выполняют взаимопроверку, оценивают личные и общие достижения на занятии.
8. На основе выбранного критерия проводят презентацию своих достижений: публично представляют классу свои лучшие работы, результаты выполнения заданий, свои самые яркие открытия, озарения.