Социализация детей с ОВЗ

Важность социализации детей с ОВЗ

Согласно Л.С.Выготскому, недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешнй интеграции в общество связана не с их биологическим неблагополучием, а с «социальным вывихом», нарушающим связь ребенка с социумом и культурой, как источниками развития. Исправление «вывиха» происходит через освоение «особыми» детьми многообразия социальных ролей, их сущности, функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях.

Для этого необходимо выполнение главного условия социализации детей с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Поэтому только детские сады и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие.

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

• Структурный. Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины.

• Ценностный и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире события.

• Учебный. Умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.

• Личностное развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.

• Духовное развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.

Механизмом социализации особых детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе:

1. Учебная деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.

2. Предметно-практическая деятельность.

• Самообслуживающий труд.

• Использование бытовых устройств.

• Использование ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением, кроватью.

• Художественно-прикладной труд.

• Творческая деятельность.

• Спорт.

Задачи образовательной системы в социальной адаптации детей с ОВЗ

Социальная адаптация детей с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными критериями. Исследования, в том числе Л.Е Данилюк, показывают: таким детям и подросткам важнее «стать хорошим человеком», чем «хорошим специалистом». А «иметь хороших и верных друзей» привлекательнее, чем «быть успешным и иметь материальный достаток». Угрозами они считают болезни, вредные привычки и зависмость от других. Поэтому для включения «особых» детей в жизнь общества нужно решить следующие задачи:

• Разработать специальные программы социальной адаптации.

• Создать многочисленные центры социальной адаптации, ресурсной поддержки.

• Разработать и внедрить технологии обучения, развивающие интегративные качества личности, в том числе самостоятельность.

• Обеспечить гуманистический стиль общения в учебных заведениях.

• Реализовать программы непрерывного дополнительного образования.

• Расширить охват детей с особенностями развития необходимой им специальной педагогической помощью.

• Обеспечить педагогическое сопровождение

• Сформировать инклюзивную компетентность родителей, как агентов первичной социализации.

Задачи педагогов в адаптации детей с ОВЗ

Основная коррекционно-развивающая работа по социальной адаптации детей с особенностями здоровья ложиться на педагогов ДОУ и школы. Для успешного формирования навыка активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» воспитанников педагогу следует поставить перед собой следующий перечень задач, последовательно и комплексно решая их вместе с родителями и тьюторами.

1. Естественно-культурные:

• Познакомить с представлениями об эталонном строении организма здорового человека.

• Обеспечить физическое развитие: двигательную активность, координацию движений, силовую активность.

• Обучить навыкам здорового образа жизни: своевременно использовать лекарственно-медицинские препараты, выполнять физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять посильные виды деятельности.

2. Социально-культурные:

• Создать и стимулировать мотивы к познавательной и учебной деятельности.

• Развить познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление.

• Научить оценивать свои навыки и способности.

• Воспитать чувство уверенности в своих возможностях

• Помочь освоить базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.

В решении социально-культурных задач хорошо зарекомендовала себя педагогическая технология «Портфолио». Ее цели — обеспечить детям с ОВЗ индивидуальный подход, обучить самостоятельности и навыкам самооценки, собрать информацию о динамике продвижений ребенка в урочной и внеурочной деятельности, установить степень соответствия планируемых результатов и фактически достигнутых. «Портфолио» представляет собой папку с собранными материалами и ведется на протяжении всего времени обучения Оно составляется в первом классе и передается классному руководителяю пятого класса. Структура «портфолио» обычно включает разделы «Личная информация», «Мои достижения», «Проекты и исследования», «Мое творчество» (или их модификаци) и оценочные листы. Дети оформляют и постоянно пополняют «портфолио» с помощью классного руководителя, давая собственную оценку выполненным работам.

3. Морально-нравственные и ценностно-смысловые.

• Заложить фундамент морально-нравственных качеств.

• Воспитать толерантное отношение к социуму.

• Создать и помогать реализовывать ценностно-смысловые ориентиры.

• Сформировать адекватную жизненую позицию.

• Разъяснить и помогать выполнять принципы нормального существования в современном обществе.

4. Социально-психологические.

• Организовать обучение как последовательное решение личностно-значимых задач.

• Помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентноспособность.

• Сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности.

• Повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний.

• Сформировать положительную реальную Я-концепцию.

Показателем успешной социализаци детей с ОВЗ является адаптация личности в новой социальной среде с повышением ее социального статуса, уверенность в себе и психологическая удовлетворенность жизнью.