Ступеньки к школе. Как помочь ребенку стать успешным первоклассником

Факторы успешности первоклассника

Школьная зрелость — это уровень готовности ребенка к обучению в школе (с учетом его индивидуального темпа развития). Речь идет о таких факторах как личностное развитие, эмоциональный интеллект, организация деятельности, речь, внимание, зрительная и вербальная память, восприятие, физическая подготовка. Требования родных к ребенку должны быть адекватны, режим дня и нагрузки выстроены рационально. Взрослые не всегда имеют верные представления о том, каким должен быть успешный первоклассник. Сегодня в моде опережающее развитие, и многие дошкольники оказываются перегружены.

Факторы риска развития дошкольников:

• Сокращение периода дошкольного детства;

• Сверхраннее обучение;

• Отсутствие учета индивидуальных особенностей (темпа развития и темпа деятельности;

• Ограничение контактов со сверстниками (отсутствие прогулок в будние дни);

• Ограничение контактов со взрослыми членами семьи (родителями, родственниками);

• Система неадекватных требований (родителей);

• Стресс ограничения времени и перегрузка;

• Нерациональная организация занятий (занятия в вечернее время);

• Исчезновение игры как ведущего вида деятельности.

Главной целью дошкольной подготовки должно быть гармоничное развитие ребенка. Для реализации данного подхода корпорация «Российский учебник» предлагает серию «Ступеньки к школе» для детей 3-7 лет. Заниматься по этим пособиям могут как педагоги, так и родители, психологи. Серия включает образовательную программу и методические рекомендации. Издания можно использовать в комплексе или по-отдельности. Рассмотрим подробнее направления дошкольной подготовки (соответствующие ФГОС) и то, как они представлены в учебно-методическом комплексе.

Физическое развитие

В большинстве разработок по диагностике физическому развитию и биологическому возрасту не уделяется должного внимания. Однако, если ребенок не готов к статичной нагрузке при сидении за партой или не может выполнять мелкомоторные движения, то учеба в первом классе будет давать ему тяжело независимо от уровня знаний.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• подвижен, владеет основными движениями;

• может контролировать свои движения и управлять ими;

• владеет тонко-координированными движениями;

• знает и соблюдает правила личной гигиены.

Примеры заданий для диагностики:

• Выполни упражнение «Пальчики здороваются» — сначала одной рукой, потом другой, а затем двумя руками;

• Покажи «зайчика» и «козочку»;

• Дотронься до левого уха правой рукой, закинув руку над готовой («Филиппинский тест»).

• Удержи равновесие, сдвинув стопы, вытянув вперед руки и закрыв глаза («Поза Ромберга»).

Пособия:

• «Тренируем пальчики» (5-6 лет),

• «Твое здоровье» (5-6 лет).

Социально-коммуникативное развитие

В первом классе взаимодействие в коллективе выходит для ребенка на новый уровень. Общение является важным ресурсом, и первокласснику нужно уметь распознавать эмоции и выражать свои мысли.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• легко вступает в контакт и умеет общаться с чужими взрослыми людьми;

• спокойно адаптируется в новой обстановке;

• умеет различать свое настроение и свои эмоции, а также эмоции других детей и взрослых;

• понимает, зачем ребята ходят в школу, осознает себя будущим первоклассником;

• проявляет интерес к новым заданиям, заинтересован в положительном результате.

Примеры заданий для диагностики:

• Посмотри на картинки и скажи, какое лицо надо нарисовать каждому ребенку (веселое, грустное, радостное, удивленное, испуганное).

• Посмотри на картинки и расскажи, что делают и говорят дети.

• Закончи предложения: «Когда я встречаюсь с другими, я говорю ...», «Я говорю „Спасибо“, когда ...», «Если у меня что-то не получается, я прошу помочь ...».

Пособия:

• «Звуки и буквы» (3-4 года),

• «Мир вокруг от А до Я» (4-5 лет).

Речевое развитие

Для первоклассника важно владение монологической и диалогической речью, чтобы взаимодействовать со сверстниками и старшими. Помимо коммуникативных навыков при диагностике отдельно проверяется уровень речевого развития.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• умеет самостоятельно рассказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам;

• способен к простейшему звуковому анализу слов (может выделить звук в начале, середине и конце слова);

• обладает хорошим словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, ответить на вопрос, задать вопрос;

• грамматически правильно строит предложения, правильно использует предлоги, приставки, союзы;

• способен правильно произносить все звуки родного языка.

Примеры заданий для диагностики:

• Составь предложение из следующих слов. 1. надевать, пальто, девочка; 2. бабушка, книжка, читать, внук; 3. стоять, на, стол, с, цветы, ваза. Например: «Сегодня, идти, дождь» — «Сегодня идет дождь».

• Как ты думаешь, какой конец у этой истории? Придумай и расскажи.

Пособия:

• «Звуки и буквы» (3-4 года),

• «Мир вокруг от А до Я» (4-5 лет),

• «Учимся рассказывать по картинкам» (5-6 лет).

• Разрезные карточки «Познаем мир».

Познавательное развитие

Познавательное направление включает множество аспектов. Сюда входят понимание пространственных ориентиров, развитая память, способность сравнивать, умение считать и т.д. Для успеха в школе ребенку нужно владеть базовыми знаниями об окружающих явлениях и предметах и стремиться получать новую информацию.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• проявляет любознательность;

• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;

• способен наблюдать, экспериментировать;

• обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории;

• интересуется причинно-следственными связями;

• знаком с произведениями детской литературы.

Примеры заданий для диагностики:

• Рассмотри картинки. Покажи ту, которая нарисована неправильно, и объясни, почему.

• Закончи предложения: «Весной снег тает, потому что ...», «Вечером на улице зажигаются фонари, потому что ...», «Если принести сосульку домой, ...», «Летом можно бегать босиком, потому что...»
• В домике 5 этажей, по 2 квартиры на этаже — слева и справа. Посчитай лисиц на каждом этаже.

Пособия:

• «Учимся рисовать фигуры» (5-6 лет),

• «Учимся писать» (6-7 лет),

• «Учимся находить одинаковые фигуры» (6-7 лет),

• «Я и мир вокруг» (6-7 лет),

• «Мир чисел и фигур» (5-6, 6-7 лет),

• «Развиваем логическое мышление и память» (6-7 лет),

• «Учимся учиться» (6-7 лет),

• Разрезные карточки «Познаем мир».

Художественно-эстетическое развитие

Высокий уровень готовности к школе проявляется не только в знании классических детских произведений, но и в умении создавать творческие продукты. Например, устраивать театр теней, собирать фигуры из конструктора, смешивать краски и раскрашивать картины.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок...

• знаком с подходящими по возрасту литературными произведениями;

• знаком с подходящими по возрасту музыкальными произведениями;

• способен заниматься продуктивной деятельностью (рисование, аппликации, лепка и т.д.);

• способен занимать конструированием.

Пример задания для диагностики:

Скажи, как зовут героев сказок. Из каких сказок эти герои?

Пособия:

• «Развиваем воображение и творческое мышление» (6-7 лет),

• «Звуки и буквы» (3-4 года),

• «Цветной мир» (5-6 лет).

Программа «Ступеньки к школе» имеет в своей основе многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО. Задания учитывают возрастные особенности развития мозга у дошкольников. Помимо представленных пособий комплект также включает азбуку для детей 3-7 лет с красочными рисунками, которая подходит для каждого направления развития.