Учимся думать: исследуем, наблюдаем

Наблюдение

Наблюдение — это целенаправленный процесс восприятия. В данном случае, в результате формирования УУД происходит обогащение чувственного восприятия образа мира, связей, фактов, деталей. При обучении грамоте ребенок наблюдает за звуком, на уроке русского языка — за словом, на уроке окружающего мира — за природой и т.д.

Алгоритм

1. Узнаю объект наблюдения.

2. Называю данные и условия.

3. Воспроизвожу шаги плана до его применения.

4. Составляю план по шагам.

5. Фиксирую ход и результаты, соотношу с целью.

6. Определяю отличительные свойства.

Пример

Задание по окружающему миру из курса 1 класса.

Понаблюдайте, какие птицы прилетают в птичью столовую и чем они любят лакомиться. Сделайте вывод: «Зависят ли особенности питания птицы от строения ее клюва?»

Цель наблюдения — определить особенности питания зимующих птиц и соотнести способ питания со строением клюва. Ребенок может изучить иллюстрации в учебнике, вспомнить увиденное на экскурсиях, рассказать: чем кормят дома волнистых попугайчиков, чем питались на море чайки. Учитель предлагает представить, что будет, если поменять птицам клювы: удобно или нет, например, аисту, будет есть лягушек клювом совы? Текст учебника подтверждает вывод и помогает его зафиксировать: особенности питания птицы зависят от строения ее клюва. Далее делается еще один вывод, о том, что птицы делятся на группы по виду питания (насекомоядные, хищные, растительноядные). Ребенку могут быть поставлены дополнительные задачи — например, по рисунку с изображением дятла определить, что удобнее этой птице: клевать зерно или долбить кору?

Поиск нового знания на основе опыта

Поиск и обнаружение нового знания на основе опыта строится через решение исследовательских задач, выдвижение и проверку гипотез с помощью проблемных вопросов.

Алгоритм

1. Формулирую цель опыта (своими словами) как его результата.

2. Выдвигаю предположение (отвечаю на вопросы: «что будет, если..?», "как сделать так, чтобы..?«)и формулирую/описываю его.

3. Проверяю предположение: исследую скрытые свойства объекта.

4. Фиксирую полученные результаты.

5. Делаю вывод о правильности (ложности) предположения.

6. Соотношу полученные результаты с поставленной целью.

7. Формулирую выводы: описываю «новое знание» («теперь знаю, что...», «в ходе...выяснил (а), что...»).

Пример

Задание по русскому языку из курса 2 класса. Подводим учеников к новому правилу «Написание слов с непроизносимым согласным в корне слова».

Спиши группы слов. Выдели корень в родственных словах.

1. грусть, грустить, грустный

2. свист, свистеть, свистнуть

3. весть, известие, известный

4. Звезда, звездопад, звездный

Запиши с помощью транскрипции, как ты произносишь последнее слово в каждой строке. На что следует обратить внимание при написании таких слов? Подчеркни букву, которой обозначен непроизносимый согласный звук.

Исследуем скрытые свойства объекта, наблюдая за языковым материалом. Действия в соответствии с алгоритмом:

1. Находим в словах корень. Устанавливаем, правильно мы его определили в предложенных словах или нет.

2. Записываем с помощью транскрипции то, как произносится последнее слово в каждом ряду.

3. Обращаем внимание, есть ли расхождение в произношения корня и буквенной записи корня.

4. Подчеркиваем букву, которой обозначен непроизносимый согласный звук.

5. Смотрим, между какими звуками оказывается непроизносимый согласный.

6. Делаем вывод о том, какие сочетания звуков в середине слова являются «опасным местом».

Моделирование

Моделирование — уход от репродуктивного обучения (когда вначале изучается правило, а потом происходит натаскивание на применение этого правила). Теперь ребенок учится не глазами и ушами, а руками, и все возможные действия осуществляет путем моделирования.

Алгоритм

1. Выделяю отношение между объектами, указанное в задаче.

2. Выбираю изученную модель для решения задачи.

3. Соотношу полученный результат с целью.

Пример

Задание по математике из курса 1 класса. Представлено 5 портретов детей.

Положи столько фишек, сколько детей. Сколько фишек? Сколько детей?

Ученик считает количество детей и соотносит это с тем, сколько фишек ему понадобится, или же сразу выкладывает фишки на портреты. Усложнение задания: отметить фишкам разных цветов мальчиков и девочек (2 мальчика и 3 девочки).

Следует помнить, что сформированность УУД означает способность к самоконтролю (регулятивные УУД), гибкое критическое мышление (познавательные УУД), умение работать в команде (коммуникативные УУД), а также стремление к саморазвитию (личностные УУД).