Русский язык: уроки обобщения и систематизации знаний в начальной школе

Основы обобщения и систематизации

Процесс обобщения знаний на уроках русского — это обнаружение и объединение внутренних и внешних связей между изученными явлениями языка. Под систематизацией понимается мыслительная деятельность, в ходе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему. В процессе усвоения полученных знаний ученику важно понимать, на какую «полочку» положить новый материал, чтобы информация не была разрозненной, а становились частью устойчивой конструкции. Визуально систематизируют знания такие формы как схема, схема + рисунок, таблица.

В русском языке довольно сложно проводить систематизации, поскольку сам язык — это система систем. К сожалению, на многих занятиях, заявленных как «уроки обобщения», происходит лишь последовательное повторение изученных правил. Однако обобщение — это не сумма изученного. Рассмотрим авторскую систему обобщения знаний и закрепления навыков, ставшую основой УМК «Планета знаний» — на примере изучения слова как части речи.

Этапы изучения слова как части речи

1 класс

Работа над пониманием общего значения слова. Школьник учится ставить вопросы к словам.

2 класс

1. Обобщение и закрепление знаний, полученных в первом классе.

2. Разделение понятий «предмет» в жизненных ситуациях и «предмет» в русском языке. Ученик узнает, что абстрактные явления и живые существа (девочка, цыпленок, добро, радость) тоже предметы. Постепенно формируется понимание, что такое предмет для русского языка и в чем состоит предметность.

3. Обогащение знаний: наложение терминов. Ученик узнает, что существуют не просто группы слов, а части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.). Например, слово, называющее предмет, является еще и именем существительным.

4. Обобщение и систематизация: что мы знаем о частях речи? что мы можем рассказать о них?

5. Обогащение знаний: работа над каждой частью речи. Ученик открывает для себя, что имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

6. Работа с формами слов частей речи. Основной акцент делается на форме числа: единственного и множественного.

7. Знакомство со служебными частями речи (предлог, союз).

3 класс

1. Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

2. Обогащение знаний: ученик узнает об изменении имен существительных и имен прилагательных по родам, о значении лица и числа местоимений, о формах глагола и т.д.

3. Обобщение: слово как часть речи.

4 класс

1. Обобщение и повторение: слово как часть речи. Основной акцент делается на знаниях о глаголе.

2. Обогащение знаний: ученик узнает о спряжениях глагола, о склонениях имен существительных и прилагательных.

3. Обобщение знаний в виде таблицы «Формы частей речи».

4. Работа с самостоятельными и служебными частями речи. Ученик знакомится с причастием, наречием, деепричастием, числительным.

5. Обобщение и повторение: основной акцент делается на самостоятельных частях речи, согласно Основной образовательной программе.

Структура урока обобщения и систематизации знаний

• Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.

• Актуализация опорных знаний учащихся.

• Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.

• Корректировка знаний, способов действия.

• Рефлексия. Самооценка.

Модель обобщающего урока «Слово (значение, строение, правописание)»

2 класс. 4 четверть

Задачи: обобщить знания об орфограммах и способах их проверки; упражнять в решении орфографических задач; совершенствовать умение работать с памяткой.

1. Постановка целей и задач урока при участии детей, от темы или от маршрутного листа.

2. Задание на актуализацию знаний.

Какие свойства русского языка использует поэт в шуточном стихотворении? Прочитай.

Шел по улице бычок.

Смотрит: мусорный бачок!..

Перевернул бычок бачок,

Потом улегся на бочок:

Лежит бычок

На бочке,

Лежит бачок

На бычке!

(М. Яснов)

• Выпиши слова, различающиеся одной буквой. Произведи их звуковую запись. Сохраняется ли различие в гласных звуках?

• Выдели значимые части в выписанных словах. Какой суффикс придает словам оттенок уменьшительный, ласкательный?

• Обсудите, с каким ударением нужно произнести выделенное слово. Повлияет ли перенос ударения на изменение значения слова и смысла текста?

3. Задание на обобщение и систематизацию знаний.

О каких орфограммах нужно помнить при записи слов? Дай обобщенный ответ, используя схему «Орфограммы в корне слова». (c. 123 учебника «Русский язык. 2 класс» УМК «Планета знаний»)

Этапы выполнения: Чтение схемы -> Работа над заданием в парах (четверках) -> Подготовка рассказа по схеме с примерами -> Выступление от пар (четверок) по результатам работы -> Обсуждение ответов

4. Применение знаний и способов действий.

• Упражнение на группировку слов по орфограммам

Вставьте буквы и запишите слова, разделяя их по группам в три столбика.

Тро(л,лл)ейбус, ов..щной, с..лат, лес(?)ница, с..ловей, п..суда, су(б,бб)ота, чу(?)ство, те(н,нн)ис, праз(?)ник, зол..то, адр..с, а(т,тт)ракцион, вел..сипед, к..нверт, косм..с.

Какое основание ты выберешь для группировки слов? А что объединяет все данные слова?

• Упражнение на использование приемов проверки орфограмм и на графическое отображение орфограмм. (Выполняется в форме самостоятельной работы)

Прочитай пары слов. Для взаимопроверки каких орфограмм их можно использовать?

Ряд — ряды

Глаз — глаза

Дуб — дубы

Ножи — нож

Мосты — мост

Моржи — морж

Спиши. Покажи орфограммы графически.

Проверьте правильность выполнения задания

• Упражнение на образование имен прилагательных от имен существительных. (Выполняется в форме комментированного письма).

Образуй от данных слов имена прилагательные, отвечающие на вопрос чьи? Запиши их. Какое правило будешь применять?

Лиса — ..., заяц — ..., собака — ..., медведь — ..., барсук — ..., олень — ..., кабан — ... .

5. Рефлексия. Самооценка.

Модель обобщающего урока «Слово как часть речи»

3 класс. 4 четверть

Задачи: учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана); упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

1. Постановка целей и задач урока при участии детей, от темы или от маршрутного листа.

2. Задание на актуализацию знаний.

По каким признакам слова объединяются в части речи? Объедини слова в группы по общим значениям, запиши в столбики и озаглавь каждый столбик.

Тень, тенистый, длина, длинный, седой, удлинять, зашуметь, шумный, шум, выразить, образ, образные, стихло, тишина, тишь, тихий, бег, бежать, беговая, лежать, сидение, сидеть, дорожка, подорожник, дорожная.

Подчеркни в корнях слов безударные гласные.

3. Задание на обобщение и систематизацию знаний.

Какими признаками обладает каждая из изученных частей речи? Подготовься рассказать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

• Что обозначают?

• На какие вопросы отвечают?

• Какими бывают? (постоянные признаки)

• Как изменяются? (формы изменения)

• Каким членом обычно бывают в предложении?

Для ответа на первые два вопроса составьте обобщающую табличку. Какие колонки и сколько их будет по горизонтали? По вертикали? Можно предусмотреть колонку для примеров.

• На основе получившейся таблицы подготовьте устный ответ, в котором сопоставьте разные части речи.

• Расскажите, как вы работали.

Этапы выполнения: Работа над заданием в парах (четверках). Можно предложить разным группам таблицы разной сложности, в зависимости от потенциала учеников -> Подготовка ответа -> Выступление от пар (четверок) по результатам работы -> Обсуждение ответов

4. Применение знаний и способов действий.

• Упражнение на знание частей речи

Прочитай утверждения. Дополни их.

1) ... бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными. Слова этой части речи также бывают ... , ... и среднего рода.

2) Нередко в текстах употребляются «заменители» имен существительных, которые указывают на лица (предметы), — ... ... .

Приведи примеры слов каждой из указанных частей речи. Запиши их, подчеркивая все безударные гласные.

• Упражнение на различие частей речи. (Выполняется в форме коллективного обсуждения)

На основе какой особенности слов построено шуточное стихотворение Я. Козловского? Запиши его, раскрывая скобки. Какие правила необходимо применить при выполнении задания?

Решили лисы кролика (за)печь,

А кролик (из)духовки — прыг (за)печь,

Потом (на)лавку и (в)окошко ©лавки.

Умчался (в)лес, где распевали ©лавки.

Над глаголами укажи их формы.

5. Рефлексия. Самооценка.

Прием «Составление кластера»

На занятиях по обобщению и систематизации знаний можно использовать принцип организации кластера — педагоги отмечают это как весьма эффективный прием.

Пример. На уроке «Средства языка и их анализ» (повторение изученного в 3 классе) составляется схема, в которой понятие «Слово» объединяет поля с уже знакомыми ученикам элементами:

1. Значение слова.

2. Буквенный состав.

3. Правописание.

4. Состав по морфемам.

5. Член предложения.

6. Слово в словосочетании.

7. Часть речи.

8. Произношение.

9. Звуковой состав.

Задание: ученикам дается слово (например, «столица»), они должны разобрать его по каждому из элементов, таким образом заполняя кластер. Можно выполнять в парах, в группах.

Дидактические игры

• Игра «Аукцион». Учащиеся имеют право называть только один признак (свойство) части речи. Выигрывает тот, кто сумеет последним назвать какое-либо сведение об этой части речи. Победителю присваивается звание «Лучший знаток ...».

• Творческие лингвистические карты путешествий по морю, по городу, по стране, в космическом пространстве. Фиксируются все существенные признаки и свойства языкового явления. Каждый ученик, получив жетон с номером троллейбусной или другой остановки, рассказывает с примерами о том или ином признаке языковой единицы.

Формирование умений систематизации и обобщения является важным и необходимым условием глубокого и осознанного усвоения знаний.