Внеклассная работа со старшеклассниками: как организовать клуб молодого психолога?

Предпосылки создания клуба молодого психолога

Подростки хотят научиться выражать свои мысли, вести беседы, убеждать, планировать — уметь все то, что так важно в современном мире. Если cпросить подростка, что бы он хотел в себе развить, то он, скорее всего, перечислит небезызвестные «навыки XXI века», о которых сегодня много говорят и в педагогических кругах. Действительно: если раньше ключевыми компетенциями считали чтение, письмо и этику, то сейчас на передний план выходит умение преподнести себя в социальном пространстве. В «Треугольнике развития» В. Шипилова представлены составляющие успешной личности наших дней.

Понятие «общение» все чаще заменяется на термин «социальная компетентность». Социальная компетентность, по определению Э. Г. Белецкой, — это освоение и развитие социальной действительности, достигаемое в процессе деятельности, поведения, общения, созерцания и т. д. благодаря гармонизации осознания социальных проблем и ценностных ориентаций.

Прибавьте к этому более узкие задачи подросткового возраста, такие как формирование половой идентичности, принятие гендерных ролей, установление новых отношений со сверстниками, завоевание эмоциональной независимости от родителей и развитие профессиональных интересов. Становится очевидно, что подростку нужен систематический подход к работе со своими новыми социальными ролями, периодических доверительных бесед со школьным психологом или учителем ему может быть мало.

Удовлетворить душевную потребность подростка в развитии социальной компетентности поможет клуб молодого психолога. На таких внеурочных занятиях подросток будет не только находить ответы на важные для себя вопросы, но и развивать навык общения в неформальной обстановке.

Особенности участников клуба

Прежде чем разбирать организационные нюансы, рассмотрим, какие трудности в общении подростки испытывают и хотят преодолеть:

• Трудности, связанные с неумением вести себя, незнанием, что и как сказать (в этом случае работа выстраивается по принципу «у меня такое было, я сделал то-то»);

• Трудности, связанные с непониманием и неприятием партнера общения (преодолеваем барьер «мне не нужно общение с этим человеком»);

• Трудности, вызванные непониманием партнера общения («я не могу понять своего партнера, потому что не могу считать его неформальное поведение», «я не понимаю, почему он поступает так в данный момент»);

• Трудности, связанные с переживанием неудовольствия, даже раздражения по отношению к партнеру (младших школьников мы учили, что надо дружить и что другие дети — это друзья, а теперь ребенок выходит в более широкое социальное поле и сталкивается с проблемой «мне не нравится этот человек, и я не знаю, что мне с этим делать»);

• Трудности, вызванные общей неудовлетворенностью человека общением (подростку вообще не нравится общаться).

Цели и задачи клуба

Общие цели внеурочной деятельности (то, что зачастую ускользает во время учебного процесса): социализация, морально-нравственное развитие, воспитание.

Цели клуба молодого психолога

• Создание условий для положительного опыта социального взаимодействия;

• Формирование психологической культуры общения;

• Расширение представлений подростка о себе и других людях.

Задачи

• Предметные: повышение общей психологической культуры молодых людей; предоставление возможности подросткам и молодежи получить начальное, практико-ориентированное психологическое образование;

• Метапредметные: оказание психологической помощи и поддержки подросткам, молодежи и их семьям; организация продуктивного взаимодействия между преподавателями, подростками и их родителями; создание условий для продуктивного и гармоничного общения подростков со сверстниками и взрослыми;

• Личностные: содействие формированию инициативности, активной позиции, готовности оказать помощь и поддержку своим сверстникам;  Приобретение обучающимися опыта организации, проведения и участия в выставках, концертах, мастер-классах.
  

Организация деятельности клуба

• В клуб молодого психолога принимаются ученики 11–18 лет по добровольному желанию и без конкурсного отбора, на основании письменного заявления одного из родителей;

• Руководителем становится школьный психолог;

• Клуб подчиняется режиму школы;

• Причина, по которой ребенка могут исключить из клуба: агрессивное поведение, мешающее другим детям заниматься внеурочной деятельностью.

Работа ведется по предложенному и утвержденному плану. План следует составлять, отталкиваясь от пожеланий и ожиданий подростков, чтобы повысить их заинтересованность. Разумеется, нужно включить и темы, необходимые с точки зрения руководителя клуба. Возможные формы деятельности: работа в «свободном пространстве», лекции, беседы, дискуссии, психолого-педагогическое консультирование участников. Обратите внимание: именно консультирование, не коррекция и не психотерапия.

План работы клуб

1. Сентябрь: организационный этап (информирование учащихся о работе клуба, сбор заявлений, проведение организационных собраний для родителей и школьников).

2. Октябрь — март: плановые встречи (родители — 1 раз в месяц, учащиеся 1 раз в неделю), подготовка к олимпиадам по психологии, проводимым вузами (по желанию), участие в школьных мероприятиях, развитие школьной службы медиации.

3. Апрель — май: подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов по изученным темам или темам саморазвития (для участников второго и последующих годов обучения).

Количество часов: 32 часа (учащиеся) + 9 часов (родители).

Схема проекта:

1. Тема.

2. Актуальность.

3. История изучения данной темы.

4. Современное состояние изучаемой темы.

5. Объект и предмет исследования.

6. Цель.

7. Методы.

8. Организация исследования.

9. Результаты.

10. Анализ и интерпретация результатов.

11. Выводы.

12. Список литературы.

Темы занятий

1. Психология как наука — 2 часа. (Очень важно сразу разграничить психологию и психиатрию, а также развенчать мифы вроде «психологией занимаются психи».)

2. Методы психологии. Психологические эксперименты — 2 часа.

3. История психологии. Основные направления психологии — 2 часа.

4. Психология и связь с другими науками — 2 часа.

5. Биологические основы психологии — 2 часа.

6. Отрасли психологии — 2 часа.

7. Психология общения — 2 часа.

8. Тренинг самопрезентации — 2 часа.

9. Психология ощущений и восприятия — 2 часа.

10. Психология памяти и внимания — 2 часа.

11. Психология мышления — 2 часа.

12. Психология стресса — 2 часа.

13. Подготовка к защите проектов — 2 часа.

14. Защита проектов — 3 часа.

15. Подведение итогов года — 1 час.

Работа с родителями:

1. Организационное собрание — 1 час.

2. Возрастная психология — 2 часа.

3. Психология общения с подростками — 2 часа.

4. Психология родителей — 2 часа.

5. «Время-для-себя» — 2 часа.
   
   

Использование литературы

Работа над проектами по психологии требует обращения к специальной литературе. При выборе источников, которые будут рекомендованы школьникам, нужно учесть один важный нюанс. Информацию по психологии из книг и интернета подростки часто воспринимают как непреложную истину, руководство к действию. Они не анализируют прочитанное критично, не адаптируют к окружающей среде. Поэтому источники нужно выбирать очень осторожно. Предлагаем следующие книги для вас и ваших учеников:

1. Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком... Как?».

2. И.В. Вачков. «Психология для старшеклассников».

3. Д.С. Дерябо. «Гроссмейстер общения».

4. Ф. Дольто «На стороне подростка».

5. Ф. Дольто и др. «Разговор с подростками, или Комплекс омара».

6. И. Млодик, С. Сушинский «Эти беззащитные подростки».

7. Л. Стейнберг «Переходный возраст. Не упустите момент».

8. Я.Л. Коломинский «Человек: психология».

9. К.К. Платонов «Занимательная психология».

10. А. Пиз и Б. Пиз «Язык телодвижений».

11. Жо Годфруа «Что такое психология» (в двух томах).

12. В.А. Яровицкий «Мой первый учебник по психологии: книга для подростка».

13. В.И. Шостак «Природа наших ощущений: книга для внеклассного чтения учащихся 8–10 классов».

14. Д. Свааб, Я.П. Схюттен «Ты — это твой мозг. Все, что ты захочешь узнать о своем мозге».

15. Л.В. Петрановская «Что делать, если ждет экзамен?».

16. Е.В. Мурашова «Любить или воспитывать?».

17. С. Таунсенд «Тайный дневник Адриана Моула».

18. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия».