Медиапедагог как национальная необходимость: в Москве обсудили новую профессиональную квалификацию для школы

Медиаграмотность уже не может оставаться факультативной дисциплиной. Сегодня она становится одной из ключевых компетенций, определяющих способность человека ориентироваться в информационной среде, критически оценивать информацию и эффективно использовать современные технологии. Это формирует запрос на медиапедагогов — специалистов, которые смогут системно развивать эти навыки у школьников. К такому выводу пришли эксперты в сфере медиа, образования и профессиональных квалификаций в ходе профильной сессии на Российской креативной неделе.

Одним из факторов, усиливающих необходимость развития медиаграмотности, стало стремительное распространение сервисов на основе искусственного интеллекта в школьной среде. По данным исследования Факультета креативных индустрий НИУ ВШЭ, в среднем 79% учащихся 6–11-х классов используют ИИ в учебе. При этом ученики 6–7-х классов зачастую демонстрируют низкий уровень критического осмысления полученной информации: многие безоговорочно доверяют ответам ИИ или не проверяют их достоверность. Такая ситуация создает риски не только для информационной безопасности, но и для развития креативной экономики, где в условиях автоматизации все большую ценность приобретают способность мыслить самостоятельно, создавать оригинальные идеи и отличать достоверную информацию от искусственно сгенерированной.

«Если мы на этапе школьного образования не заложим мировоззренческие основы, не научим школьников критическому мышлению, бережному отношению к информации, к своему "я", к личной информации, то никакой креативный класс не сложится», — отметил заведующий лабораторией медиакоммуникаций в образовании Факультета креативных индустрий НИУ ВШЭ Александр Милкус.

Первые шаги в этом направлении уже сделаны. АО «Издательство «Просвещение» (группа ВЭБ.РФ) выпустило подготовленную Александром Милкусом линию учебников «Медиаграмотность и медиабезопасность» для 2–4-х, 5–9-х и 10–11-х классов, включенную в федеральный перечень учебников Минпросвещения России. Кроме того, издан одноименный сборник практических заданий для учащихся 5–6-х классов.

Сегодня курс может изучаться в рамках вариативной части образовательной программы. Вместе с тем интерес к нему постоянно растет: медиаклассы открываются в разных регионах страны, только в Москве их насчитывается около 140. При этом остается открытым вопрос подготовки педагогов, которые смогут преподавать этот предмет, а также формирования соответствующих профессиональных требований.

«Медиаграмотность сейчас не прописана в проекте ФГОС отдельным пунктом, содержательных требований к предмету нет, поэтому перед нами стояла задача с нуля разработать учебный курс, который последовательно ведет ребенка от понимания того, что такое мир медиа, к разговору о медиа как о профессиональной отрасли. При этом официально профессии "медиапедагог" не существует, однако уже есть предпосылки для появления как минимум профессиональной квалификации. С одной стороны, Минпросвещения России включило учебники в федеральный перечень, с другой — в проекте ФГОС для старшей школы появилось новое положение о профильных направлениях подготовки, в том числе о медиаклассах. Следующим логичным шагом может стать описание квалификационных характеристик медиапедагога», — сказала главный редактор АО «Издательство «Просвещение» (группа ВЭБ.РФ) Надежда Колесникова.

По словам участников дискуссии, разработка профессионального стандарта занимает от одного года до трех лет. В перспективе его появление, наряду с дальнейшим развитием содержания школьного курса медиаграмотности, позволит выстроить системную подготовку педагогов, интегрировать соответствующие модули в программы педагогических вузов и обеспечить единые подходы к преподаванию медиаграмотности.